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信息技术走进小学数学教学的时代

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傅玲

摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，学生从被动接受式学习真正转变为自主探究学习，更好地培养创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。本文结合自己的课题就信息技术与数学学科整合的含义、内容、作用进行了一些思考与尝试。

关键词：信息技术；数学；整合

国家《数学课程标准》中提出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术具有高效率和高效能，信息技术与数学课程有机地结合起来，成为数学课程和教学中不可或缺的“要素”。“整合”是个新概念，要有新思路。信息技术与数学学科的“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义，是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。

数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，运用多媒体等信息化手段，可以使教学形象生动，使学生感知鲜明，印象深刻，可以使抽象的知识具体化、形象化，便于学生的理解和接受。

首先，信息技术手段的运用能够将多姿多彩的生活情景带入课堂，体现生活数学的教学理念。其次，信息技术的运用能让书本上“死”的知识动起来，最大限度的调动学生的学习兴趣和学习积极性。再次，信息技术可以为学生提供丰富的教学资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。

信息技术与小学数学如何进行整合呢？在教学实践中，我做了一些尝试。

一、信息技术与数学内容的整合

我们可以利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到数学学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

二、信息技术与数学教学形式的整合

传统的课堂教学模式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间和教学内容的统一限制。人类社会已进入全新的信息時代，信息技术与数学的整合不应该仅仅停留在课堂上，要多发挥信息的独特不可替代的功能，注意运用“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整合的教学设计（使计算机既可作为辅助教学的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具）。在教学中应充分利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，丰富教学形式。同时，我们应有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学有课内延伸到课外。这样，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且有利于培养学生自主探求知识的意识，提高学生搜集和处理信息的能力，促进学生素质和能力的全面提高。例如，在教学“角的初步认识”这一课时，教师出示感知过的实物“红领巾、数学书”，在学生找到它们各自的角后，这时利用多媒体CAI课件的动画光点的闪烁，闪动实物上角的形状，紧接着把实物的模像去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。教学角的各部分名称，把三种不同的角放到一起，让学生观察这些角有什么共同的特点，这时电脑上同时闪烁三种角的顶点，然后闪烁三个角各自是两条边，帮助学生抽象概括出角都有一个顶点和两条直直的边。完成了由形象思维向抽象思维的过渡。

三、信息技术与数学学习方法的整合

当前，教育仍存在学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会等现象，不符合时代的发展和实施素质教育的要求。信息技术与数学教学的整合，使我们可以利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，注意结合数学的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。即“研究性”学习模式（也叫“探究性”学习模式）和“协作式”学习模式（也叫“合作式”学习模式），让学生真正成为数学学习的主人。教师不再是信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者、支持者和帮助者。如传统的“年、月、日”的教学，学生学习的范围仅局限于书本中年、月、日的关系，平、闰年的判断，大月、小月、二月的划分等。学生虽然很快就可以掌握知识，但这样的数学教学目标单一。实施“整合”教学后，教师事先给学生提供相关的数学网站，让学生上网查找资料，收集并初步整理信息，使学生的在学习过程中的学习能力