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一、教学组织形式的概念

教学组织形式所要解决的主要问题是：在教学中，为了达到教学

目标，完成教学任务，通过何种组织结构把师生组织起来，建立一定

的联系，开展教学活动；怎样科学地利用时空和其他教学条件来安排

教学活动，传授和学习教学内容，对其他各种因素加以有效地利用和

控制。教学组织形式是“围绕既定教学内容，在一定时空环境中，师

生相互作用的方式、结构与程序”。这一概念含义如下：

第一，教学组织形式是围绕着教学内容设计的。不同的教学内容

必须要求与之相适应的教学组织形式。如陈述性知识的教学可采用集

体上课，而表现为各种技能、技巧的程序性知识则应尽可能做到教学

的个别化。

第二，教学组织形式直接体现为师生相互作用的方式。这种相互

作用方式既可以是直接的，也可以是间接的，既可在班集体中进行，

也可在小组内或个体间进行。

第三，师生的活动必须在一定的时间和空间背景中完成，而且要

遵循各种互动方式所要求的规范和程序。

第四，以教学组织形式为纽带，把教学内容、教学方法、教学媒

体等各种教学要素以一定的教学程序集结起来，以确保教学活动的

顺利进行和完成。

二、常用的教学组织形式

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（一）教学的基本组织形式——课堂教学

课堂教学是班级授课制的具体形式之一。它是把学生按年龄和程

度编成一个班级，由教师根据课程标准统一规定的课程内容和教学时

数，按固定课程表进行分科教学的一种组织形式。课堂教学存在一定

的局限性，主要表现在：课堂教学强调全班学生在同一时间内，使用

同一教材，按照同一进度去学习同一内容，难以照顾到不同程度学生

的学习需要，不利于学生的个性发展；课堂教学在教学要求上一律化，

教学方法上“一刀切”，不利于更好地发展学生的个性特长和多方面

的兴趣，不利于因材施教；同时课堂教学主要以讲授书本知识和进行

课内活动为主，学生实践机会少，易于产生理论脱离实际的倾向。所

以，应该根据教学对象的不同，教学任务和教学内容的差异，在课堂

教学这种基本组织形式的基础上，灵活多样地采取其他教学组织形式。

一般把课堂教学划分为单一课和综合课两大类型。单一课是指在

一节课内只完成一种主要教学任务的课。单一课包括：传授新知识课、

复习课、练习课、实验课、实习作业课、检查课等。单一课教学任务

单一，教学活动方式转换较少，所以，单一课一般适用于高年级教学。

综合课是指在一节课内完成两种以上教学任务的课。由于综合课的教

学任务多，完成不同教学任务的教学方式也不同，因此，综合课要在

一节课内较多地变换教学方式。综合课比较适宜中小学低年级的教学。

（二）教学的辅助组织形式——现场教学和个别教学

现场教学。现场教学是教师根据一定教学任务的需要，组织学生

到生产现场和事件发生的现场，利用现场的教学条件进行教学的一种

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奔向社会，使教学与社会生产和社会生活密切结合起来。它可以给学

生提供直接知识，丰富感性认识，便于加深理解和掌握书本知识，并

形成运用知识的能力，做到理论联系实际，也有利于对学生进行思想

教育。组织现场教学要注意以下几点。

①根据教学任务和内容的要求组织现场教学

组织现场教学必须根据教学任务的要求和教学内容的需要进行。

现场教学必须有明确的教学目标，周密的计划，合理的安排，典型的