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学生评教的模糊综合评价模型

摘要：评教是现代教育改革的重要组成部分，其目的是向学生提

供反馈，改进课程和教学质量。由于学生对课堂教学质量的评价存在

着多重因素和不确定性，因此，模糊综合评价模型被用来评估学生的

课堂教学质量。本文的目的是利用逻辑加权模糊数学方法构建一种新

的模糊综合评价模型，来更好地反映学生对课堂教学质量的评价。首

先，分析和研究了课堂教学质量评价的背景理论和内涵，建立了模糊

综合评价模型，并用AHP序列分析方法确定各评价指标的权重。然后，

通过网络调查和访谈，从学生和教师双方评价课堂教学质量，最终构

建出一种模糊综合评价模型，以代表评价者的综合评价。最后，在教

师的“课堂教学效果反馈”和“持续课堂教学质量改进”方面，对该

模型进行了实证分析和实践应用。

关键词：学生评教；模糊综合评价；AHP序列分析；反馈；改进

1.论

1.1究背景

课堂教学质量的评价是当今教学改革的重要内容。以学生为中心

的质量评价是衡量课堂教学质量的重要指标之一。课堂教学质量的评

价不仅与教师的努力密切相关，还与学生的参与、积极性和反馈等有

效的参与因素有关。从课堂教学流程的角度出发，学生的评价可以反

映教学质量的不同维度，如课堂活跃度、教学内容的丰富性、课堂气

氛、教师和学生之间的互动等。学生评教方式主要包括实地评教、在

线评教、问卷调查和问卷设计等，评教结果可以用来反馈改进教学质

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量和评价教学效果。

1.2究内容

由于学生对课堂教学质量的评价存在多重因素和不确定性，因此，

模糊综合评价模型被用来评估学生的课堂教学质量。本文的目的是构

建一种新的模糊综合评价模型，来更好地反映学生对课堂教学质量的

评价。根据学生的综合评价，通过LogicWeightedFuzzyMathematics

的方法，建立了一种新的模糊综合评价模型，确定了各评价指标的权

重。此外，还将AHP序列分析方法应用到模糊综合评价模型中，运用

了网络调查和访谈等基于实践的方法，并在教师的“课堂教学效果反

馈”和“持续课堂教学质量改进”方面进行了实证分析和实践应用。

2.糊综合评价理论

2.1糊综合评价模型

模糊综合评价是一种新型的综合评价方法，一般使用多元决策理

论、数量决策理论和模糊数学理论。将具体评价元素转换成模糊变量，

并运用模糊数学方法，把它们综合起来，在归纳出综合效果之前，先

通过模糊数学方法，根据专家的意见，将具体的评价因素转换成模糊

变量，然后再用一种综合评价方法，如AHP（层次分析法）、TOPSIS

（投影法）等，根据模糊变量的综合考虑，归纳出综合效果。

2.2糊综合评价的步骤

（1）明确评价目标。首先，如何衡量学生的教学质量从而构建

模糊综合评价模型是一个问题，需要明确评价目标，以便确定评价指

标和指标间的关系。

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（2）确定评价指标。在确定评价指标时，需要将指标分为应剔

除指标、权重指标和可视化指标。应剔除指标是不可忽略的基本指标，

权重指标是影响综合评价结果的中间指标，可视化指标是可以直观理

解的指标。

（3）建立模糊综合评价模型。在建立模糊综合评价模型的过程

中，首先根据评价目标，确定模型的内容和结构，并确定模糊变量的

取值范围。此外，还需要确定一致性、准确性和效率等有效评价结果

的关键指标，以便获得有效的评价结果。

（4）确定模糊综合评价指标的权重。在确定模糊综合评价指标

的权重时，需要采用AHP（层次分析法）、TOPSIS（投影法）等来确

定指标的权重，以便实现更加准确的综合评价。

（5）实施教学质量反馈和改进分析。最后，在实施教学质量反

馈和改进分析时，要从“教师向学生反馈教学质量”和“教师持续改

进课堂教学质量”两个方面对模糊综合评价模型进行实证分析和实践

应用。

3.建模糊综合评价模型

3.1定评价指标

为了确定模糊综合评价模型，我们首先要确定评价指标，以便通

过综合评价模型反映学生对教学质量的态度。根据经验，评价指标可

以分为3类：应剔除指标、权重指标和可视化指标。应剔除指标包括：

教师的教学质量、教师的授课方式、教学内容的实用性、课堂活跃度、

任务的完成性和课堂气氛。权重