课时57　物象与人物——由形悟神，知人论世.pptxVIP

课时57物象与人物

——由形悟神，知人论世;1.分清两类人物形象，把握人物形象特点。

2.鉴赏描写的文字，把握物象特征和情志。;;年份;命题特点;;形象类型;形象类型;形象类型;形象类型;目录;活动一

鉴赏人物形象;诗歌中的人物形象有两类。一类是主人公形象，即诗歌中塑造的

人物形象。如《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象，

王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国、献身边塞的形象。另一

类是诗人形象，诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上

是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。;;参考答案：一个穷困潦倒、漂泊无依，具有忧国伤时伟大情操的诗人

形象。这首诗通过诗人登高的所见所闻所感，描绘了长江边的深秋景

象，抒发了诗人对艰难身世的感慨，展现了一个忧国忧民的诗人形

象。“万里悲秋常作客，百年多病独登台”是诗人一生颠沛流离生活

的高度概括。“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”足见诗人备尝艰

难潦倒之苦。国难家仇，使自己白发日添，再加上因病断酒，悲愁更

难排遣。;解析：分析人物形象的特点，既要联系本诗的写作背景和作者的生平

经历，又要抓住诗的主要内容，如长年作客异乡的羁旅之愁，晚年多

病缠身的孤独之感，以及战争带来的国难家仇和日见白发增多而壮志

未酬之虑。;;【读懂诗歌】

高低不平的小路穿行于乱山之间，诸位贤人相送这么远真令我不

安。小溪上空乌云压头更增添了离别的愁绪，风吹动着衣服雪花沾满

了鬓发。什么时候还能在燃着花烛的草堂上共叙情谊，我呀等着听你

们登科及第的喜讯。只要互相思念也用不着太多的书信问候，分别之

后我希望你们更深入地研究学问。

这首诗展现出诗人怎样的形象特征？请结合全诗进行分析。;参考答案：这首诗展现了诗人关爱学生、重情重义、重学善教的形

象。首、颔两联，重在表达诗人在离别时对学生们的感激、难舍之

情，展现诗人关爱学生、重情重义的一面；颈、尾两联，重在表达对

学生们的殷殷期望和要求，展现诗人重学善教???一面。;解析：本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。诗人把希望离开龙场

却又舍不得与诸子分离的茫然情愫如实写来，词情深婉，依依惜别之

情通过山路、溪云、风雪的衬托，勾勒出一种苍凉的氛围。从诗中可

以看出王守仁与学生感情之凝重。前两联写面对学生依依不舍的送

别，王守仁心怀感激。他称学生为“诸贤”，描写他们在乱山高低不

平的小路上相送，用“愧”字表达自己的感情，展现诗人关爱学生、

重情重义的一面。后两联表达依依惜别的深情，更重要的是勉励学

生。“桂枝秋殿听跻攀”，期望学生能在科举中蟾宫折桂；“别后吾

言在订顽”，勉励学生要努力研究学问。表达对学生们的殷殷期望和

要求，展现诗人重学善教的一面。;;鉴赏人物形象题答题“三步骤”

第一步，概括形象特点。采用“性格＋身份”的格式，概括多种

性格和形象身份。

第二步，具体分析形象。结合诗句，抓关键词，要点化分析形象

特点。

第三步，概括形象意义。点明形象中诗人所寄寓的感情或蕴含的

哲理。（此步骤有时不涉及）;;【读懂诗歌】

勇猛的将军，你很早的时候就已名扬四海，在那上将之间争雄斗

胜。寒来暑往，征战疆场，春风几度入塞；寒夜之中，登山围猎是惯

常之事。打仗布阵，三军像龙蛇一样首尾相应；指挥行军，行动迅疾

而隐秘。今日将军回归边地，部曲散尽，过萧关时只见白发满头，情

景落寞寂然。;1.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）;解析：B项，“草木闲看”错，“闲”是平静之意，与上句的

“动”相对应。此句用拟人手法，以草木的“闲”写出韩都护军队行军途中纪律严明、迅疾隐秘的情形。;2.这首诗刻画了韩都护怎样的边将形象？请结合全诗简要分析。;解析：本题考查学生赏析诗歌人物形象的能力。“好勇知名早，争雄

上将间”两句，写韩都护早年成名，因其“好勇”“争雄”，可见其

争雄斗胜的性格及早已扬名的特点。“战多春入塞，猎惯夜登山”两

句，写韩都护因战乱频繁，多次入塞征战，因打猎而“惯”夜里登

山，体现其久经沙场的特点。“阵合龙蛇动，军移草木闲”，前一句

写韩都护指挥有方，军队如龙蛇舞动，可见其布阵巧妙；后一句以草

木之“闲”静，衬托其治军严谨有方，以至于大军过境而草木不动，

秋毫无犯。“今来部曲尽，白首过萧关”两句，则满含悲凉感慨，说

韩都护这次前来，从前的部下都已“尽”，而他“白首”尚且还要边

塞征战，晚年仍不能安度，令作者无比感慨。;二、阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

朗州窦常员外寄刘二十八诗，

见促行骑走笔酬赠

柳宗元

投荒①垂一纪，新诏下荆扉。

疑比庄周梦，情如苏武归。

赐环留逸响，五马②助征騑。

不羡衡阳雁，春来前后飞。

【注】①投荒：此处指柳宗元被贬永州。②五马：代指郎州刺

史窦常。;3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的