六年级下学期语文教学质量监测试卷分析评价报告.pdfVIP

附件2：

2019年下期学科教学状况监测试卷分析报告

县小学学校六年级语文学科

执笔人：

一、考试基本情况分析

这次语文试卷检测的内容全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元

性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。试题大致可以

分为二部分，第一部分是必答题，包括卷面书写、看拼音写汉字、按要求选择填空、

选词填空、判断、根据语境填写名言、警句和诗句、按要求写句子、口语交际、阅

读理解、习作。第二部分是选做题,包括选择填空、按要求填空、阅读文言文,完成后

面的题目。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。试题重视

了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。

二、抽样调查

全卷满分平均分最高分最低分合格率优秀率

12071.81882371.438.5

样本总量49

抽样方法随机

备注

三、试卷总体评价（特点和问题）

1、拼音。虽注重了拼音知识复习、巩固，但出题形式不新颖。

2、句子。要求学生“按要求写句子”，则是更注重考察学生课外阅读及各类知识的储备，

且答案多元。

3、诗。重在考察学生对古诗的记忆。

4、阅读。要求学生在对短文反复阅读的基础上，阅读题就是为了更进一步考察学生灵活

运用语文知识的能力、分析能力、判断能力，同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习

语文的金钥匙的重要标志。

5、作文。要求写记叙文，设计思路是注意唤起学生对已有体验的记忆，重视学生个体的

独特感受。因为选材于学生自己的平时日记，学生马上就能想起彼情彼境，这个设计遵循的理

念是注重体验，重视学生独特感受，拓展了学生的选材思路，放手让学生自由选材，尊重学生

特有感受，突破习作难点。让学生乐于习作，善于习作，写好作文。这个设计优点是对于那些

不善于选材的学生可以起到一定的帮助。学生在自由选材的基础上得到了很好的写作技能训

练。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了学生写作文的门坎，使学

生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病呻吟的作

文。

虽然整套试题的灵活性增强了，但新、奇的“亮点”太少。

四、学生答题失误分析

1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学

效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、

感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明

显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没

能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。比如课外阅读部分，

只要孩子真正读懂短文并深入文中选词、填关联词语、找人物

的特点，一定可以写好。

（3）逻辑思维能力欠佳。

相对于以前历年的作文题，本次的作文以“特别的”为话题，

有一点难度需要学生思考什么是特别的，如何提现特别之处，

并写出自己的真情实感，学生作文基本功不够扎实，逻辑思维

混乱，不能很好的组织语言。在今后的教学中更应加强对学生

逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况尽管有了进步但不容乐观。书

写不够端正，字体潦草不规范。

五、教学反思（提示：结合学生答题情况具体阐述教学

得与失及改进策略）

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，

忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基

本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、

包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言

鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教

学设计。错别字的