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《狼》说课稿

《狼》说课稿1

一、说教材

《狼和小羊》是苏教版第三册第四单元的一篇讲读课文。《狼和小羊》是一

则寓言故事，全文共六个小节。主要讲述了狼为了能名正言顺地吃掉小羊而故意

找碴儿，天真善良的小羊不明白狼的凶恶并与狼据理力争，最终狡诈的狼不想再

争辩向小羊扑过去的故事。这篇预言寄寓意于狼和小羊的对话中，我们在狼一次

又一次的故意找碴儿，小羊一次又一次的与狼的据理力争中，逐步认识到：对像

狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。

根据《语文课程标准解读》的学段目标阅读要求，要让学生学习用普通话正

确、流利、有感情的朗读课文，并初步学会默读课文等具体要求，我确定了如下

教学目标：

1.理解狼和小羊的对话，并能正确、流利、有感情的朗读。

2.感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象；积累“看见、

故意”等词语、

3.领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、

机智的作斗争。”

基于二年级的学生知识基础和生活经验，我将本节课的教学重、难点确定为：

有感情的朗读和理解狼与小羊的对话及狼最后说的话；领会寓意“对像狼一

样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作斗争。”

二、说教法、学情

《语文课程标准解读》的阅读教学建议提出：阅读教学应注重培养学生感受、

理解、欣赏和评价的能力。二年级的学生的思维还是以直观形象思维为主。因此，

结合本篇课文及确定的教学目标和学生的思维发展状况，我将在教学本课时采用

情境创设法、朗读教学法、讨论法、启发教学法等教学方法相结合的方式展

开我的教学，同时为了让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣并乐于与人交际，我将

自读、读中思考、读中讨论等确定为本节课的学法。

三、说教学过程

在《语文课程标准解读》中倡导的“努力建设开放而有活力的语文课程”这

一基本理念的要求下，我将结合本地区的学生需求建设开放而有创新活力的课堂。

因此，我的教学过程主要由以下几个步骤组成：

（一）创设情境，复习导入

上课开始，为了激发学生继续学习《狼和小羊》这篇课文的兴趣，我将采用

师生语言描绘情境的办法，复习并导入本节课的学习内容。

上节课我们已经了解了《狼和小羊》这篇童话故事的内容，谁能用自己的话

说一说这个故事主要讲了什么？

为了避免学生在表述中与课文原意相差太大，在学生的自我表述之后还

特意安排了齐读课文这一环节，让学生都能回忆起《狼和小羊》这篇童话故事

的内容。在学生的齐读时板书呈现本课的课题，在教学中节省了一点时间。

（二）深入情境，精读课文

本部分是本节课的重点内容，在这一环节中，我将采用启发式教学法作为主

要的教学方法，结合《语文课程标准解读》中“注重评价主体的多元化与互动”

这一评价建议将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加

强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。我将通过提出的

问题启发并引导学生充分发挥想象，深入情境解决问题。

例如，在狼的第一次故意找碴儿前，先让学生想象：“当肚子饿得咕咕叫的

狼，看见一只又肥又嫩的小羊在小溪边喝水，他心里会想些什么呢？他会做什么

呢？”并引导学生找出狼找碴儿的话

通过指名读狼找碴儿的话，将教师评价、学生自我评价及学生之间的相互评

价相结合，从而更有利于每个学生的健康发展。在每一次狼和小羊的对话中，通

过自由读、按自己喜欢的方式读、分角色表演读等不同的朗读方式，丰富了学生

的朗读，从而为学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣并乐于与人交际，建设开放而有

活力的课堂奠定基础。

在狼与小羊的对话中，“读”贯穿始终。每一次朗读都要求学生带着自己的

感情去读，从而为实现本课的教学目标提供了实现的平台。随着读书的深入，学

生探究阅读的兴趣会越来越高。从而培养了学生的阅读兴趣。

（三）再现情境，总结延伸

让学生讨论总结：这是一只怎样的狼？又是一只怎样的小羊？使学生进一

步认清了狼的本来面目。最后的师生分角色复述课文，让学生更深切的领会本课

的寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智的作

斗争。”