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应用学案导学提升计算机基础教学实效性的研究

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摘要：学案导学实际上是一种将学生学会学习当做目标和宗旨的，学案当做载体，利用导学的方式，学生作为自主学习的主体。教师和学生一起协作达到教学目标的全新教学方式。学案导学教学能够帮助学生转变学习方法，对于学生学习能力的提升十分有利。因此，本文主要阐述了应用学案导学提升计算机基础教学实效性的有效策略，旨在给教学提供一定的参考和帮助。

关键词：学案导学；计算机基础；教学；实效性

中等职业学校是我国教育体系的重要组成部分，是培养技术人才的主要渠道之一。新的时代，对于学校教育也提出了更多新的要求，转变之前的教育思维以及滞后的教学方法，树立一种全新的教学观点，培养拥有较高就业和创新能力，同时个性又能够得以张扬的人才，这也是当前职业教育的核心任务之一。在计算机基础教学中应用学案导学能够提升课堂教学的质量和效率，加强课堂的有效性。因此，下面将进一步阐述应用学案导学提升计算机基础教学实效性的有效策略。

一、应用学案导学的必要性

当前的学校教育经过了多轮的课程改革后，比以前的教育更能切合实际，更能以学生为主体了。但由于受软硬件条件的限制，以及学生主体存在的一些问题，导致课堂教学效果有待进一步的提高。课堂上老师设计的知识技能点，学生还是被动的接受，没有办法自己获取到经验，也没有积极的建立知识体系，这样对于学生自主学习思想的建立以及能力的培养均具有不良的影响。

通过应用学案导学这种教学模式，能够将学生在课堂上的主体作用发挥出来，让其从根本上融入教学当中，真正作为学习的主人。在学校应用学案导学的过程中，必须要遵循教学为就业服务的导向原则，引导学生建立为了更好地工作而学习这种意识，教师要给学生模拟一个工作学习情景，让学生在这样的情景当中学习，这样，学生不仅能够作为学习者，同时还可以作为准工作者，达到边学边用的目的，练习解决职业和生活情景中存在的现实问题，将学生在学习中的主体作用最大限度的发挥出来，从学会转变成会学，慢慢养成良好的职业素养习惯。

二、计算机基础课堂教学的现状

（一）学生的计算机操作能力存在较大差异

目前学生计算机能力存在较大的差异，信息素养普遍不高，职业高中的学生虽然人人都有一部智能手机，对于手机的操控能力不错。但由于自控能力较弱，很难抵挡住游戏和网络的诱惑，学生娱乐应用远远大于使用计算机知识去解决具体的实际问题的需求。加上，学生毕业于不同的初中学校，课堂上实行有效分层教学的压力很大，很难克服同时出现有些同学“吃不饱”而有些同学“吃不了”的现象。

（二）教学方法多样化成果不明显

虽然计算机教学和其他学科相比，设备相对先进，比如可以让学生机接入互联网。但在教学过程中很难有效地利用互联网。因为一旦接入互联网，学生就会进自己喜欢的网站，看视频、玩游戏、购物等。很难把心思集中在本节课的学习任务中。

在设计课程的过程中，有些知识内容本来可以设计成问题的形式，让学生亲自去探索答案，可是部分学生无法管理好自己，害得该设计方案受限制，老师往往把答案直接设计进了课堂。对于学生感知和探索十分不利，进而无法提升教学有效性。

（三）课堂的教学评价方式单一

当前学校学生计算机课堂学习效果评价的方式主要是自评和互评的方式。受学生语言表达能力和动手操作能力的影响，自评环节学生会操作一遍，对于作品中存在的优缺点难以深入挖掘出来。互评环节也是很难深入，往往只是浮于形式。同时，受学生主体的影响，教师在教学的时候，比较重视考试核心点的教学，具体应用能力的培养落实不够到位。同时学生计算机学科成绩虽然是以过程学分和考核学分来综合评定的，但在实际操作中部分同学无法达标的也只能在补考之后适当放宽要求了。比如文字录入方面，个别同学因不熟悉汉语拼音，不会文字录入。如何改变单一的评价方式是急需解决的问题之一。

三、应用学案导学提升计算机基础教学实效性的策略

（一）教学设计和学案导学的融合

教学设计是依照教学对象和目标，明确相应的教学起始点，把大量的教学要素按照顺序进行合理的安排，进而形成教学方案的过程。计算机课程安排在机房内，更要具有明确和合理的三维目标，根据目标明确难点，针对难点选择合适的教学方法，这样的计算机课堂教学才能够取得理想的教学效果。

想要避免因课堂时间有限，学生存在较大差异造成课堂效率较低的现象，十分有必要应用学案导学。教师在对于学生自主学习和积极参与以及协作探究，配合教师科学评价时，給学生更多开放的学习空间和时间。完善的学案导学可以帮助学生在上课之前借助网络和微课的方式对于知识有个初步的了解，同时在课后对其进行多元化的评价。学案导学科学的使用是强化教学有效性的重要手段之一。

例如，在计算机应用基础教学认识计算机硬件这一课程的教学过程中，有些学生虽然对于装机有着浓厚的兴趣，但是缺乏耐心，不愿了解硬件的名称和参数