信息技术助力中学生整本书阅读实施策略.docx

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信息技术助力中学生整本书阅读实施策略

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张成玲汪大四

摘要：依托信息技术助力中学生整本书阅读，分别从阅读书目的选择确定、激趣悦读、阅读进度监督检测、阅读打卡激励、阅读交流与成果展示等环节来开展阅读活动，整合整本书教学中的教学资源，借鉴市场上阅读软件的内容和功能设计，结合学生、老师、家长的实际阅读需求，打造一款促进中学生整本书阅读的校园阅读APP。用信息技术手段，以学生们喜闻乐见、阅读答题闯关的呈现形式，帮助师生和家长养成良好的阅读习惯，助力终身学习和终生成长。

关键词：信息技术;中学生;整本书阅读

福楼拜说：“谁要能熟读五六本书，就可以成为大学问家了。”中国古代更有赵普“半部《论语》治天下”的典故，可见整本书阅读对成人成才的重要性。在我国古代教育中，以完整的典籍进行整本书阅读的方式占据重要地位，而现代语文教学中，多以篇章选文方式来阅读，这些篇幅受限的教学，无法给予学生更多全面系统的文学理解。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称课标）将“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”作为重要目标。2017年版《普通高中语文课程标准解读》中，将“整本书阅读与研讨”定位为发展学生的语文核心素养、综合提高语文课堂教学有效性的重要途径。“整本书阅读与研讨”旨在“形成阅读习惯，将学习新知与梳理探究结合”“扩大视野，建构个性化阅读与鉴赏的经验”“提供契机，促进表达与交流的深度体验”。然而，中学生整本书阅读受到诸如学业压力大、阅读时间少、教师阅读方法指导不足等因素的影响，且作为整本书阅读的引导者、指导者的老师和作为中学生阅读监督者的家长们本身对经典名著了解不够，甚至自己都没有阅读过，再加上社会阅读平庸化、功利化等诸多因素的影响，中学生整本书阅读情况不容乐观。只看名著导读、内容简介来代替整本书阅读，甚至读简化版、精选版、改编性质的版本，都无法真正让学生从“整本书阅读”中获得真切的阅读体验和深刻的智慧启迪。于是，语文教育工作者纷纷为促进中学生整本书阅读进行了大量有益的设想和尝试。笔者在这里只就信息技术助力中学生整本书阅读提出几点可操作的实施策略。

一、信息技术助力中学生整本书阅读的现实可能性

随着4G、5G时代的来临，以手机短信、手机电视、电子书、微博、微信公众号等为代表的新兴信息传播方式，被冠以“第五媒体”的称号。使用手机阅读的人群在日益扩大，并且集中在青年群体，它的兴起给人们的阅读观念、阅读方式和阅读效率带来了巨大的变化。“低头一族”的成员越来越多，甚至达到了手不释“机”的程度。因此，结合国内外市场上各种阅读APP的功能，我们可以为中学生整本书阅读量身打造一款专属阅读APP。

市场上的阅读APP，版本颇多，内容全面，但偏向休闲娱乐或功利化，多适合成人和幼儿市场，没有很好的阅读监督、阅读激励、阅读交流和展示功能的设置。而“学习强国APP”的手机客户端的功能比较具有借鉴意义。“学习强国APP”是“学习强国”学习平台精心打造的手机客户端，提供海量、免费的图文和音视频学习资源，探索“有组织、有管理、有指导、有服务”的学习模式，让学习更多样、更个性、更智能、更便捷。APP的主体内容与“学习强国”网站同步更新。

因此，我们可以整合市场上的阅读APP的功能设置，整合在线阅读软件中经典名著的整本书阅读内容、技术支持，引导教育从业者和教育信息技术人员合理打造适合青少年及其老师、家长的校园阅读APP，促进学生的整本书阅读。

二、信息技术助力中学生整本书阅读的具体策略

（一）开发满足中学生整本书阅读需要的校园阅读APP

具体实施步骤如下：

（1）设计调查问卷，广泛采集学生、家长和老师对阅读内容、阅读激趣、阅读监督与阅读质量检测、阅读时间、阅读效果考核和便捷操作方面的要求。

（2）对市场上一些优秀的、使用率高的、反馈比较好的阅读APP的功能及其优势与不足进行考察。

（3）结合教育信息技术支持水平，聘请专业软件开发团队（最好以政府投标的形式，招募致力于教育信息技术的优秀技术团队）制作一款适合减轻教师和家长在对学生阅读监测、考评方面的压力的APP，促进经典作品整本书阅读和全民阅读的质量提升。

（4）校园阅读APP的运营、维护、阅读与考评奖励机制设置和成果展示意见反馈。

（5）化整为零地进行整本书阅读、交流提升与写作（整体交流与专题探究）、成果展示与评价。

将读前“引趣”、读中“品趣”、读后“生趣”贯穿整个阅读过程。“激趣悦读”或者读前“引趣”环节不纳入这款针对中学生经典名著阅读的校园专属APP范畴，而是在名著导读的课堂教学环节中进行。教师可以通过设置问题激趣、出示学生感兴趣的话题、作者轶事、成书故事、影视资源和文学作品中精彩的片段等多种形式来促使学生阅读整本书，深入走進和理解作品。

（二）中学生整本书阅读校园阅读APP的功能设想