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四年级语文上册第一单元整体设计及《观潮》教学反思

本单元人文主题为“自然之美”，含精读课文《观潮》《走月亮》和略读课文《现代诗二首》《繁星》。单元语文要素之一“边读边想象画面”是一种常用的阅读方法，读懂文字是前提，在此基础上需要想象思维的参与。学生在三年级下册第一单元“试着一边读一边想象画面”中已具备初步的学习能力，通过本单元学习进一步发展其能力，逐步落实第二学段引导学生走进想象世界，感受想象的神奇之处，尝试大胆想象，运用想象创造事物。

要引导学生在散文和诗歌中“边读边想象画面，感受自然之美”。伴随着丰富的审美体验，激发起对自然的热爱和敬畏，进而开展口语交际“我们与环境”，要注意“判断别人的发言是否与话题有关；围绕话题发表看法，不跑题。”最后，学生基于自身生活经验和本单元阅读体验，在两次片段练习之后，选择想要推荐的“好地方”，要“写清楚推荐的理由”。

文本阅读、口语交际与习作统一在人文主题之下，三部分相互关联，可以相互借力。习作要有读者意识，最好能让读者“看”到“好地方”的画面和特点，鼓励将《观潮》、《走月亮》等篇目中积累的词语、句子及结构写法迁移到创作中。

学习目标

（一）在“赏自然之美绘内心图景”单元学习主题中，自主认识本单元生字词，能从课文中找出优美生动的句子并抄写下来。

（二）借助“跟着课本去旅行”学习活动，有感情地朗读课文，整体把握本单元课文的主要内容，一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面。

（三）生成“足迹串串”，尝试带着读者意识，推荐自己最喜欢的一个地方，把推荐理由写清楚、写充分。

单元整体设计

1.学习单元导读页

2.习作初体验

3.跟着课本去旅行

4.说说我们与环境

5.推荐一个好地方

6.评选最受欢迎的地方

学习单元导读页

1.今天给大家带来一首诗（提前写在黑板上的），齐读。

2.利用所学过的理解古诗的方法理解《汉江临泛》。

3.想象“江流天地外，山色有无中”所描绘的景象。

4.把书翻到第一单元导读页，明确人文主题和语文要素。

习作初体验

1.暑假里，有不少同学走出家门去游览祖国的大好河山。请闭上眼睛回忆给你留下深刻印象的地方。

2.分享“好地方”。

3.看习作提示，初步感知如何写推荐理由。

4.没有去旅游的同学也不要感到遗憾，我们可以“跟着课本去旅行”。

《观潮》教学过程与反思

教学过程

一、解题

1.通过预习知道“观潮”就是看钱塘江大潮。

2.理解“潮”是由于太阳和月球的引潮力产生，使海洋水面发生的周期性涨落。阅读资料袋，了解钱塘江大潮形成的地理原因。观看视频讲解，图文结合，跨学科学习，视频如下。

3.钱塘江大潮被称为天下奇观，走进课文，发现奇特之处。

二、感受奇特

1.有最佳观潮日和观潮地点，一年就一次，一次就一天。

2.理解课文是按潮来前—潮来时—潮去后的顺序写钱塘江大潮。

3.重点体会潮来时的壮观景象，体会文中的比喻与夸张的表达效果。

三、想象画面

1.此时你就站在海塘大堤上，期盼着一睹钱塘江大潮的汹涌壮观，你仿佛看到了什么，听到了什么？

2，观看视频，抓住细节，描绘“人山人海”“人声鼎沸”“山崩地裂”的具体情景。

3.钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。那古人是怎么描写钱塘江大潮的呢？学习《浪淘沙》。

四、指导生字

1.再次强调“薄”和“闷”的读音及运用。

2.结合学生预习重点指导生字“据”的组词“根据”书写，以及“震”“振”“阵”的区分，指导“霎”的书写。

教学反思

1.“想象画面”对学生来说并不陌生，但是真正落实，让学生能用自己的语言把想象到的画面描述出来却是有难度的。文中学习伙伴给出了提示“读这段话，我仿佛看到了潮水来时的样子，听到了潮水奔腾的声音。”这就告诉学生们，我们在读课文的时候要调动我们的各个感官体会文章的描写。

由此，在读第二段和第三段的时候，体会人们急切的期盼之情时，也可以想象画面。一开始，同学们反应不是很强烈，当看完视频后，有几个同学又加入了更多想象的内容。比如人们是怎么挤的，怎么踮着脚的，潮来时是怎么欢呼的等等，使得画面感更强。

2.在读到第四段时，皓琛提出疑问“预习的时候，课文中写的是两丈高的水墙，而现在书本上是‘高高的水墙’呢”。我让他们猜猜为什么这么改？学生们有的说水墙可能到不了“两丈，这样写不严谨。有的借助刚看的成因视频说钱塘江大潮的浪高每年不定。我说：“你们猜的都有道理，具体为什么这个改，我也没有看到官方的解释。但是不管怎么改，都是为了让我们感受浪潮的汹涌。”我觉得学生在预习和学习中发现问题是非常可贵的品质。