八年级语文 游记、预习《巴东三峡》 语文版 知识精讲.pdfVIP

八年级语文游记、预习《巴东三峡》语文版

【本讲教育信息】

一.教学内容：

游记、预习《巴东三峡》

二.重点、难点：

1、了解游记这种文体。

2、学会按照一定的顺序，详略得当地描写旅途见闻的方法。

3、明确题目的含义、作者简况。

4、初读课文，疏通文字，扫清字词障碍。

游记

一、什么是游记？

游记，顾名思义，就是记游。也就是对一次出行、游览、参观……等的记录。在这里，

游的含义有多种：游历、旅游、游玩、游览、参观、访问、考察等。

二、游记的分类

游记可以分为很多种：

1、以记录行程为主的是记叙型游记；

2、以抒发感情为主的是抒情型游记；

3、以描绘景物、景观为主的是写景型游记；

4、通过记游来说明一个道理的，是说理型游记。

但是，不论哪一种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事

进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。所以写作游记时，一定要具备“游”的记录，

没有“游”，也就不会有“游记”。

三、游记中的线索

有人说，写文章如同串珠，没有一根线索将其中各个要素联结起来，这篇文章就会支离

破碎，或者杂乱无章。写游记更是这样，一定要有一条合理的线索贯穿其中。这条线索也可

以说是写作的顺序。

写游记跟写其他形式的记叙文一样，条理清楚是十分重要的。游记中，最常用的写作顺

序可能就是行踪了。即按照游览的先后次序来写。按游览路线的先后顺序，既点明游览点的

名称，又要说明它们的空间位置，这样就能有条不紊了。

比如《记金华双龙洞》就是一篇游记。文章一开始先点明了作者从浙江金华出发，去游

北山的“双龙洞”；接着写沿途的见闻，描写了一路艳丽的山景；再接下去写进入了“外洞”，

又乘船钻进了“孔隙”；出了“孔隙”，“内洞”便出现在眼前；在洞内转了一圈，最后出了

洞。这样随着游览的顺序写，层次清楚，线索分明，“游记”像一张“导游图”，双龙洞内有

哪些风景点让人看了一目了然，没有去的人也能从文中领略到双龙洞的全貌。这就是顺着游

路写的好处。

四、游记中的主体

主体指的是做这件事的人或集体。既然是游，就一定有游的主体。在游记的写作中，如

果缺少了人，就与说明文或写景散文差不多了。对游记中主体的点明也有多种不同的方式，

可以在一开始就点明，比如在一篇游记的开始，一位作者就这样写道：“今天，我们班的同

学在班主任李老师的带领下参观了北京大学”，点明游记的主体是“我们班的同学和李老师”；

此外，游记的主体还可以在写作过程中自然出场，也可以在文章结尾指出。

五、游记中的写景、抒情

游记毕竟不是“导游图”，而是绘声绘色地记下自己的所见所闻所感。这就要求描写景

物必须抓住特点，使风景点来历、形状和颜色历历在目，别人读了会产生身临其境之感。还

拿《记金华的双龙洞》来说吧，作者不仅按游览顺序记下了景物，而且抓住特点，沿途风景

很美丽，“外洞”很宽大，“孔隙”又窄又小又低矮，“内洞”的景致很奇特。

写游记只描写景物还是不够的，还应该在记事、写景的同时融进自己饱满、丰富的感情，

这样会增加文章的感染力。在《记金华的双龙洞》一文的字里行间里，蕴含了作者的赞美之

情，比如，作者将溪流的宽窄缓急的变化说成是“时时变换调子”，犹如乐曲一样美妙；看

到内洞里那无数的钟乳石，石笋，写道：“即使不比做什么，也很值得观赏。”这里充满了喜

爱之情，由衷地赞叹大自然的巧夺天工。写游记也要有中心，这个中心就是作者在游览中抒

发的思想感情，只有做到中心明确，才算得上是好游记。

对景物的描写也是游记的一个重要组成部分。人是主体，景是客体。游记中的写景，应

根据写作的需要，有选择、有重点地写。游记中的景物描写最好能够配合文章的主题。

六、记游要分清主次

在游览、参观中往往看到的东西是很多的，听到的事情也不少，是不是都要记下来写到

文章里去呢？不是的。什么都写，结果什么也写不好。写游记最容易犯的毛病，就是记“流

水账”。有的同学从听说要外出远足记起，出发前的准备，路上的琐事，一古脑儿都记下来。

而游览参观活动却只有寥寥几句。这样喧宾夺主，使文章的中心很模糊。

想不记成“流水账”，就要认真地选择材料。重要的留下，不重要的舍去。重点内容写

详细，非重点内容记简略。有取有舍，有详有略，脉络非常清楚，重点突出，才能给读者留

下较深的印象。再比如《记金华的双龙洞》，全文只写了“路景”、“洞口”、“外洞”、“孔隙”、