中职建筑工程专业平台+模块课程体系的构建分析.docx

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中职建筑工程专业“平台+模块”课程体系的构建分析

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蔡佳雯

[摘要]中职院校的学生普遍学习基础比较差，没有明晰的学习目的，若进入中职阶段仍采用中小学阶段时的传统学科型课程模式，不但会降低学生的学习兴趣，使学生在学习时存在很大的盲目性，还会使学生难以获得充分的实践知识和内容，给未来就业带来阻碍。而“平台+模块”课程体系则能够有效规避这一问题。简述我国中职建筑工程教育现状，并对“平台+模块”课程体系的构建进行了详细探讨。

[关键词]中职建筑工程；“平台+模块”；课程体系

[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2017）30-0080-01

根据江苏省中等职业教育建筑工程施工专业指导性人才培养方案中课程结构设置，专业技能课程中必修课程分方向课程和平台课程，而建筑工程专业的课程设置大多注重学生技术知识和专业知识的培养，但忽视了这类知识与职业活动的联系。这种学科型教育模式没能体现出中职教育从事实践活动的特点，导致学生在就业需要知识内容时，无法从课本中汲取知识。

一、中职建筑工程专业的教育现状

近年来，我国建筑职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养出了一大批建筑高技能应用人才。为提高劳动者素质、推动建筑业发展，国内一些高职院校在建筑工程专业课程建设上已经形成了“平台+模块”体系。例如，湖南城建职业技术学院在建筑工程管理专业推行“项目化、模块化、稳步上升”的实践教学模式，按照“以工作过程为导向，项目导向、任务驱动、校企合作、工学结合”的人才培养模式要求，从目标体系、内容体系、管理体系和保障体系入手建立实践教学体系。但是，大部分中职院校建筑工程施工专业教学内容与工作内容对接不完整、教学过程与生产过程对接不一致、教学标准与职业标准对接不统一。

除此之外，我国中小学阶段的教育普遍采用学科型课程模式，若学生进入中职院校后，教师仍无法打破这种传统教育模式的束缚，势必会导致学生无法明确自身的学习目的，不清楚在职业院校学习的知识对日后工作的重要作用，也就无法产生浓厚的学习兴趣。最终使学生既没有掌握扎实的理论知识，又缺乏实践内容的指引，就业后难以利用专业知识指导实践。

二、“平台+模块”课程体系的构建探析

（一）課程体系的内容

在构建“平台+模块”课程体系之前，应做好目标岗位和岗位能力要求的调研工作，并结合岗位工作任务，科学制订教学任务，构建“平台+模块”的课程结构，以素质平台和岗位能力模块共同组建课程，加大力度培养学生的实践能力。其中，素质平台包括基础素质课程和专业素质课程两类，分别包含社会科学、自然人文以及专业知识和基本技能等。而岗位能力模块则由若干个与实际建筑施工环节相关的小模块构成，每一个模块都有针对性地提升一种岗位能力，学生必须充分掌握其中一个或以上的岗位能力，才能满足就业需要。

（二）课程体系构建过程

1.调研主要就业岗位，了解岗位能力要求

对中职建筑工程专业的毕业生而言，现场施工员是其首要岗位，因此应做好对该岗位岗位能力要求的调研工作，具体包括：对制图标准有明确的认识，并熟练掌握；能够利用视图正确地进行物体表达；熟练掌握手工及网络绘图技巧；对建筑图、结构图、施工图等能够正确解读；各类测量仪器的应用娴熟；了解各种建筑材料性能，通过科学的试验，选取正确的建筑材料；能够确定最适宜、最科学的施工工艺和方案；对施工现场常见工种的各项施工规范铭记于心；了解施工机械性能、特点，正确选择熟练操作；良好地完成施工组织设计和技术管理；有序进行各类施工资料的收集整理。

2.整合教学资源，转换教学任务

对构建“平台+模块”的教学体系而言，打破传统教学模式的束缚只是第一步，以施工过程为基础，整合教学资源，转换教学任务，才是支撑整个课程体系的关键。尤其是在构建“岗位能力模块”时，需进行充分的岗位能力分析，将岗位工作任务转换为教学任务，并针对每一种岗位能力，进行课程教材的编制、教学任务书的撰写、题库的整理、视频资源的搜集等。

（三）课程体系实施效果

构建“平台+模块”课程体系展开教学，学生一方面能够利用平台学习必要的专业知识和专业技能，另一方面能够利用模块学习真正掌握实践内容，学生在课堂教学中成为主体，亲自动手参与产品和项目的制作与施工，能够提高学生的学习兴趣。此外，传统的教学模式使学生在学习阶段不能明确学习目的，就业后又无法利用专业知识指导实践，而“平台+模块”的课程体系则是依据实际施工过程，有针对性地设置了各个“岗位能力模块”，将模块中的每一个项目实训整合到一起，就构成了一个完整的建筑施工过程，对学生的就业有着极其重要的现实意义。

总之，对中职院校而言，课程的设置必须以教学目标为基础，有序地开展各类教学活动，而课程体系则包含了某一职业行为所需要的所有内容。中职建筑工程专业必须打破传统学科型教育模式的束缚，构