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应用型本科生产运作管理课程教学改革探讨

实践教学-论文网

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论文摘要：生产运作管理课程教学目前存在教材内容的实践性不强、课堂教学方法缺乏创新、、教学实践环节薄弱、课程考核方法单一等问题。本文提出以下建议：努力提升教师的教学水平，提升教师“双师”素质；加强教材建设；以案例教学为主，改进教学方法；利用现代网络信息技术,提升教学效果；加强实验教学环节；鼓励学生参与科研、管理竞赛和专家讲座,拓宽学生视野；完善课程考核方式等。

论文关键词：生产运作管理,教学改革,案例教学,实验教学,实践教学

应用型本科教育强调培养理论与实践相结合、能够解决实际生产中的管理和技术问题、具备适应社会多种岗位的综合素质、既懂管理又会技术的复合型人才。在应用型本科高校的生产运作管理课程教学中，必须根据生产运作管理课程的特点，结合教学的实际，有针对性的研究其教学内容与方法，解决生产运作管理知识的“教”与“学”如何统一的问题。

一、生产运作管理教学内容与方法现状

（一）教材内容的实践性不强

国内相当多的生产运作管理教材内容上存在以理论阐述为主，对案例、思考题等内容设计不充分、结合不紧密等问题，缺乏生动性、启发性和应用性，学生难以把这些理论和实践联系起来，既提不起学习的兴趣，又觉得难以学以致用。此外，部分教材的内容还存在不以学生思维的逻辑过程编写和难以及时反映生产运作管理理论与实践的新发展等问题。

（二）课堂教学方法缺乏创新

生产运作管理课程的课堂教学大多以口授加板书为主，基本都是教师从头讲到尾，学生被动地听。这种传统的教学方式忽视学生个性需求和应用能力的培养。即使采用了所谓案例教学方式，课堂上穿插了一些案例，但是在案例的选择上、使用上、以及案例与理论的结合程度上，达不到调动学生积极性的作用。整个课堂气氛沉闷，基本上是单向的、填鸭式的教学方式。

（三）教学实践环节薄弱

生产运作管理是一门实践性很强的学科，现有生产运作管理课程偏重于理论讲授，案例和现场实践教学很少或是没有，很难把学生的理论知识转化为实践应用能力。同时，生产运作管理在实践教学环节脱离了管理环境和管理对象很难进行，也很难被仪器、设备或者模拟软件所替代，因此，生产运作管理课程实践教学的难度也很大。

（四）课程考核方法单一

考核是教学的重要环节，通过考核可以了解学生的学习效果，发现教学中存在的不足。目前，大部分院校生产运作管理课程考核方法主要是较大比例的考试成绩加上一定比例的平时成绩，平时成绩主要是出勤、听课态度加上平时作业或笔记，仍然把考试成绩作为评判学生学习好坏的主要标准。考核方法上采用闭卷笔试的形式，题目设计客观题较多，发挥能动性的主观题较少，重点检验学生对知识的记忆，难以检验学生的综合素质和应用能力。

二、改进生产运作管理教学内容与方法的建议

（一）努力提升教师的教学水平，提升教师“双师”素质

一方面，要创造条件支持和鼓励教师加强与相关领域学者的学术交流，加强与企业开展合作，为企业提供理论培训支持，企业对教师提供实践心得，使双方达到互利共赢；另一方面，要建立教师课程群，相互探讨，分工合作，从而可以收到事半功倍的效果。

针对生产运作管理课程教学内容过于广泛、教师对学生缺乏深度引导、理论联系实践较少、学生参与热情不高等问题,高校可以通过对生产运作管理任课教师的培训,提升教师的“双师”素质，既可以让教师到企业挂职,增强教师对企业运作实践与理论的学习，也可以聘请一些具有企业背景的工程师、专家、高级管理人员等担任兼职教师，还可以利用产学研基地的资源和条件,提高教师的“双师”能力,满足生产运作管理课程教学的需要。

（二）加强教材建设

生产运作管理本身是一门内容丰富、涉及面广的学科，其思想可以广泛地体现在社会中的各个组织，学生在学习生产运作管理理论的同时，其实也在感受它在现实社会领域的应用。所以提高生产运作管理教学质量的第一步首先要改善教材，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。要在教材中多穿插一些案例、提示、看板；进一步改进完善编写体例，对案例、思考题等内容精心设计，紧密结合知识要点，使教材更突出应用性的特点，以培养学生的应用能力；及时把学科研究的新成果充实到教学内容中去。

（三）以案例教学为主，改进教学方法

为了激发学生的创造性，应该在授课中采取灵活多变的多种教学方法。就目前教学的实际情况看，案例法教学较为适用，也能有效提高教学效果。通过案例教学，能够达到领会理论知识、积累经验和培养应用能力的目的。为了提高案例教学法的教学效果，必须作好以下工作。

1．教学目标要明确

案例教学要明确所涉及问题的性质，明确想通过本堂案例解决哪一个管理领域的问题和哪一个层次的问题。问题的层次要根据学生现有知识水平与阅历，并结合整个教学计划设计。

教学的最终目标就是要使学生通过学习有所改变。这种改变其内容是很丰富的，大概可