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运用红色资源创新“90后”大学生爱国主义教育浅探本文系

本文系2010年福建省教育科学“十一五规划”课题《海西高校依托海西红色资源创新爱国主义教育研究》（项目编号：FJE10—005）阶段性成果。

骆文伟(1969—)，男，福建惠安人，副教授、硕士生导师，主要从事红色资源、大学生基层就业研究

骆文伟黄满琴黄满琴(1987

黄满琴(1987—)，女，江西抚州人，思想政治教育硕士，主要从事红色资源研究

（华侨大学公共管理学院福建泉州362000）

【摘要】当前“90后”逐渐成为大学生群体的主体。新形势下“90后”大学生爱国主义教育机遇和挑战并存，红色资源是创新“90后”大学生爱国主义教育的重要载体，应及时更新“90后”大学生爱国主义教育的方法和途径，才能充分发挥红色资源在高校德育的功效。

【关键词】红色资源；“90后”大学生；爱国主义教育

谭冬发、吴小斌于2002年率先提出“红色资源”概念。「1」近年来红色资源的研究已迅速成为德育新兴的研究领域。目前学界普遍认为：“红色资源是指在新民主主义和社会主义现代化建设时期，中国共产党在领导各族人民进行革命斗争和现代化建设实践中所形成的，能够为我们今天所开发并具有重要价值意义的各种精神及其物质载体的总和”。一般认为，它包括两个层面的内容：首先是以物质形态存在的各种革命遗址、文物、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等；其次是以精神形态存在的诸如井冈山精神、延安精神、长征精神等，其中所包含的爱国主义精神集中体现了这种精神的真谛所在。中共中央办公厅、国务院办公厅联合颁布实施的《2011—2015年全国红色旅游发展规划纲要》指出：“教育部门要将红色旅游作为青少年思想道德教育的重要内容，纳入教育范畴。”「2」因此，研究如何运用丰富的红色资源创新高校“90后”大学生爱国主义教育无疑具有深刻的现实意义和紧迫性。

运用红色资源创新“90后”大学生爱国主义教育的重要性

1.符合新时期“90后”大学生自身成长的迫切要求

90后泛指出生于20世纪90年代的所有中国公民。当前高校爱国主义教育的对象普遍为“90后”大学生，相对于之前不同年龄段的大学生群体，“90后”大学生在思想、意识和行为等方面出现了明显的变化，主要表现在：一是“90后”大学生的生活条件明显优于前几代人，他们的智力水平普遍较高，大学生更是他们中的佼佼者，智力超群，对新鲜事物充满好奇，思想活跃。二是挑战传统文化，部分学生追求非主流文化③非主流文化是早期存在于韩日地区学生中的自我表现的年轻文化元素，是为了引起更多人注意而采取的另类方式。。一个显著特征便是他们大量使用网络语言和“火星文”，个别同学迷恋上血腥和暴力的图片，不乏有伤感和颓废的情绪充斥其中，“官本位”、“商本位”、“钱本位”成了他们理想的代名词，相反，以前我们一贯追求的乐观、进步、积极向上的精神被抛之脑后。三是追求个人本位的价值观。“一切为了自己”观点大有人在，“我的地盘我做主”成为他们的行动的指针。

③非主流文化是早期存在于韩日地区学生中的自我表现的年轻文化元素，是为了引起更多人注意而采取的另类方式。

2.符合新时期高校爱国主义教育的总体要求

新时期教育环境的复杂化对高校爱国主义提出了新的要求。首先，改革开放和市场经济带来的中国利益格局的变化，导致个人利益本位倾向，把个人利益放在首位，拜金主义盛行，直接挑战爱国主义教育的集体主义观念教育；利益多元化带来了一些病态人格现象，比如及时行乐、不择手段追求名利、告别理想、告别崇高等直接影响了爱国主义教育的艰苦奋斗、民族自强精神教育。其次，全球化消解了民族文化，中国文化正日益失去其民族特性，中国传统的文化精神正被“牛仔裤”、“麦当劳“、“可口可乐”等快餐文化和商业文化消解，社会共同价值观消弭，社会主义理想信念动摇，爱国主义教育作为传承民族历史文化和弘扬民族精神的重要手段，也因此受到严重影响和挑战。第三，不可否认，互联网凭借其先进快捷的技术和对丰富信息资源的拥有，已经成为对人们思想行为影响颇深的重要手段，但也严重冲击了爱国主义教育的内容和手段，传统的教育资源、教育手段已经完全不能适应“90后”大学生。「3」

3.符合红色资源德育功能及其特征的基本要求

首先，红色资源鲜明的阶级意识奠定了“90后”大学生爱国主义教育的前提。我们所提倡的爱国主义不是爱任何性质的任何国家，而是爱由先进阶级统治的、合乎生产力发展和社会进步要求的国家。「4」红色资源是以马克思主义为指导,代表广大无产阶级利益的中国共产党在革命和建设中形成的精神财富和物质财富，它的最鲜明的特点就是具有天然的无产阶级性质的意识形态，这与中国共产党领导的人民当

提炼、红色资源向教学资源的转化以及红色资源进教材、进课堂进行深入的研究；二是缺乏专业的教学团