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《大数的认识》教学反思15篇

《大数的认识》教学反思1

在这节课上，我追求评价方式多样化，在上课过程中，我时不时给学生加

10分，就是老师对学生的评价。让学生根据自己的回答问题情况给自己加分，

这是学生对自己的评价。指名学生模仿老师出题让其他同学回答，由出题的同学

给回答问题的同学加分，这是学生对学生的评价。最后再由大家给得分高的同学

评价。在这种课堂环境下，学生学习的积极性提高了，并且在教学过程中让学生

充分体验到了自主学习和评价的乐趣。大数的认识是在学生掌握万以内数的认识

的基础上学习的。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶

段。通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地

学习整数四则运算打下良好的基础。

生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，也

是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。但是大数的概念相对于较小的数而

言，要抽象的多，学生在学习的时候多多少少会对数字究竟有多大产生疑问。我

在课前让学生去收集万以上的数，目的旨在让学生在收集的时候体会一下。至于

较为确切的感受大数，教材针对这个问题在第4页安排了阅读材料“你知道

吗？”，并在后面设置了“一亿有多大？”这个课题。通过这2个方面以及学生

在生活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。而这部分教

学主要的难题在另一方面。

《大数的认识》教学反思2

本节课对大数的认识进行了复习，复习的目的是让学生进一步掌握数位顺序

表，计数单位以及多位数的读写法，能正确熟练地读写多位数。进一步掌握用“四

舍五入”法求一个数的近似数，会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位

的数。

在复习中我根据复习课的本质，采用查漏补缺、系统整理和综合应用的方法。

在新课程理念的指导下，灵活的整理知识点，设计练习题，学生在教师引领下积

极地完成了复习内容。本节课个我的感觉很好，学生的思路清晰、循序渐进。具

体这样安排：

一、引导学生对知识进行梳理。

在课前我让学生自己结合课本整理，归纳本单元的知识点，并用自己的方式

写下来，课堂上先让学生在小组内展示自己的知识结构图，然后以组的形式进行

整理补充，教师根据学生的整理进行板书，概括。这样学生对本单元的知识点就

一目了然。

二、合理的引导学生进行“理”和“练”

在复习中教师灵活组织教学方式，采用边讲边练、或理练结合的方式进行，

在练习的设计上，尽量做到追求多样，避免枯燥，以激发学生的学习兴趣为主。

在这样的安排下，能够使不同的学生得到不同的发展，效果较好。

《大数的认识》教学反思3

第一单元大数的认识在亿以内的认识中，例5教学将整万数改写成用“万”

作单位的数，例6是教学将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾

数改写成以“万”作单位的近似数。在亿以上数的认识中，例2是教学将整“亿”

改写成用“亿”作单位和非整亿的数用“四舍五入”的方法省略亿位后面的尾数

改写成以“亿”作单位的的近似数。

教学例5时，我出示情境图后引导学生一滴血液中含有：5000000个红细胞；

含有10000个白细胞。1、读出数看看这两个数有什么特点？2、你有没有办法使

别人一看到这个数就能使学生很快就能读出这个数吗？（A、给数分级B、把后

面的四个0用东西盖死。C、把4个0去掉，换成一个万字）我问学生C，你是

怎么想出这种办法的，她说：“我是看到报纸上就有这样的数。”别的同学也有

附和说，我也看到过。接下来再讲例6时，再让学生重点体验用“四舍五入”法

将非整万数数省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的数比较得到的近似数

比较接近准确数后，做练习巩固新知，让学生把非整万的数省略万位后面的尾数，

用万作单位求近似数。

当练习第18页第8题时，题目要求：先写出横线上的数，再求近似数（省

略万位后面的尾数）并没有要求用万作单位。

北京大钏寺的一口古钟上有二十万零一百八十四个汉字。

写作：84省略万位后面的尾数求近似数是：A、00B、20万

当时，我在备课时就只想到答案B。这时我问学生A，你为什么不把级上的

数换成万呢？学生作到：题目中并没有要求用万作单位。其它同学也点头称是。

我就又启发说：“你比较一下A和B两个答案那个表达更简洁呢？试图把答案统

一成B

学生A说：“答案B是比A简单一些，但是从题目要求来看并