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新冠疫情常态化防控期间武汉文理学院体育教学对策研究

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【摘要】2020年10月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》的通知，通知要求各学校要做到以增强综合素质为目标，坚持健康第一的教育理念。本文以武汉文理学院为研究对象，在新冠肺炎防控常态化背景下，重点研究了大学体育课程在开展时遇到的实际问题，利用文献资料、访谈、数据分析、逻辑思维等研究方法，对所遇到的问题进行研究和分析，认为我校体育课程利用“互联网+”教学资源的手段和方法还有进一步提升的空间，体育课程的开展面临很大挑战，建议教学形式可从时间和空间两个维度去考虑，认为新冠疫情对体育教学手段的创新起到积极的促进作用。

【关键词】新冠疫情;常态化防控;体育教学

2019年底爆发的新型冠状病毒肺炎疫情（以下简称“疫情”），给我国人民带来极大影响，为了防止疫情的进一步扩大，全国人民同仇敌忾，万众一心，在党和国家的正确领导下，迅速控制住了疫情的进一步发展。随着第二波疫情的爆发，虽然我国目前还处在相对安全的状态，但全球其他很多国家依然笼罩在新冠肺炎疫情的阴影之下，特别是我们的邻国印度，几乎要达到崩溃的边缘，这也给我们再一次敲响了警钟。在疫情期间，有一项重大的防御措施就就是“居家隔离”，这在一定程度上影响到学校的教学活动开展。随着学校开学的临近，疫情未见明显消退，教育部及各省教育厅、教育局等教育主管部门发出“延期开学，停课不停教、停课不停学”的通知[1]。在此背景下，我校按照教育部统筹安排，体育教学也全面转向线上进行。

随着疫情防控经验的不断积累和形式的不断好转，以及人们对疫情认识的加深，疫情的防控也已逐步形成了常态化，因此这也对我们体育教学工作提出了新的挑战，如何在常态化防控要求下，正常的开展教学并保证教学质量，在此期间遇到的各种问题又如何解决，本文的研究就是以此为出发点，在思考这些问题的同时提出解决问题的对策。

1、体育教学的意义和价值

体育教学的根本目的是加强身体锻炼，提高身体素质，增强体育素养，但突如其来的疫情在相当长的一段时间里阻隔了正常的体育教学，虽然各高校老师按照教育部统一部署，采用线上教学的方式，保证了基本的教学，但在当时的情况下，各教学单位和教学执行者，包括教育对象都面临各种不同的状况，即便是当前常态化防控状态下，其面授的教学活动也受到了一定的限制。

但从积极地方面来看，这次疫情地发生促进了教育的进一步发展，使教学方式更加丰富，对教学工作者提出了更高的要求，对教学单位的管理和执行也提出了新的挑战。因此，线上教学就体现出他特有的优势，在常态化防控条件下，也可结合面授课程，学生在线学习体育运动技术、战术等体育理论知识，体育实践课堂上老师重点解决学生在体育技战术方面的突出问题，体育教学效果就會事半功倍，体育实践课堂与在线教学相融合的混合式体育教学模式就实现了[2]。

2、疫情防控常态化期间体育教学面临的现实问题

在互联网发达的今天，现实教学网络化可以说是一件非常轻松地事，但在实际操作过程中，却会遇到各种各样的问题，特别是以技术教授为主要内容，以示范演练为主要授课形式的体育课堂更是如此。

2.1教学内容

2.1.1线上教学内容与学生期望难以契合

我校大学体育课程在面授课堂大体可分为两大类，一是器械类，二是徒手类，在正常教学时候，学生可根据自身喜好，选择喜欢的运动项目，但在疫情期间，由于受到硬件条件的限制，很多课程只能局限在一般的互联网教育资源上，以及各种信息沟通平台，因此改变了以往以项目为分类的课堂模式，变成以行政班为授课单位的形式，虽然学校统一了教学方向，但对教学内容并未作统一要求，因此各教师当时都是根据实际条件展开教学，因此与学生期望能学到的内容就难以契合。

在防控常态化状态下，我校目前的授课形式主要还是以传统的课堂为主，只有极少数的老师会建议学生去观看慕课或智慧树平台的视频教学内容，或者用网络资源来补充教学，但这却也是仅仅建议，并未强制要求，因此对互联网资源的利用并未达到理想状态。

2.1.2线下教学内容有待丰富

前文我们提到，我校大学体育课程主要分两类，但因受到教学条件和教学理念的的限制，有很多受学生喜爱的课程并未设立，比如说户外拓展、瑜伽、啦啦操、攀岩、射箭、自行车等项目都未开设，这与学生的需求形成了一些矛盾，在实际选课过程中，因为受到选课规则的限制，很多同学会被迫选择自己不喜欢课程，这就对学校的教学管理提出了新的更高要求。

2.2教学方式

2.2.1线上教学方式有待完善

在线教育，其本质是由原传统的以教师“教”为中心转变到以学生“学”为中心的教学设计理念，在体育教学内容呈现、教学过程设置、教学方法选择等方面都要以学生学习为主，体育教师由原来教学主导者转变为学生在线体育学习的促进者、引导者[3]。

在疫情