信息技术课外作业布置的策略.docx

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信息技术课外作业布置的策略

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王西凯夏秀明

【摘要】小学信息技术学科课外作业常常被教师、学生、家长所忽视。针对这一现状，文章阐述了小学信息技术学科布置课外作业的意义、面对的困难以及对策，并以“制作个人小名片”一课为例，梳理出设计信息技术课外作业设计的策略与技巧。

【关键词】小学信息技术;课外作业;策略研究

G434A

【论文编号】1671-7384（2021）02、03-087-03

作业是巩固学科知识的有效方式，也是诊断教学效果的重要依据，更是学生对自己学习情况的一种检验手段，因此作业是教学过程中非常重要的环节。同样，信息技术学科的课外作业也是课堂教学的延伸，在未来教育的背景下，课外作业更是提升学生解决实际生活问题能力，培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等核心素养的重要途径。因此，研究和实践信息技术学科课外作业的设计和布置策略，有着重要的现实意义。

课外作业布置的背景和意义

1.信息技术课改需要

2016年，教育部提出中国学生发展核心素养，分为三个方面六大素养18个基本要点，其中的两个要点为问题解决与技术应用。问题解决主要指“善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案;具有在复杂环境中行动的能力等”。技术应用主要指“理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿;具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等”。学生发展核心素养的提出，对信息技术课程改革提出更高的、更明确的要求。

《广东省义务教育信息技术课程纲要（2016年修订）》中指出：信息技术课程目标是以培养学生信息素养、发展学生的信息技术能力为主要目标，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展所需的信息技术基础知识与基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的科学态度与基本能力，养成健康规范的行为习惯与信息安全意识，为适应信息社会的发展打下基础。

信息技术学科是一门操作性和实践性极强的学科。在小学阶段信息技术学习偏实用的软件，如Word、Excel、PPT三大办公软件;画图、Flash绘画和动画类软件;Scratch、诺宝、Goc编程软件等。这些软件的学习，学生们都必须并且可以直接应用于生活实际中，学以致用。如在学习Word时，让学生用Word制作电子贺卡，在节日或生日时向自己的亲人或朋友送出祝福;RC编程软件的学习中，我们给学生布置开放式的项目型作业，如请学生想办法为动物园的北极熊降温，或者设计智能送餐员，让学生能够结合家庭和社会生活场景，把技术与生活紧密结合。

2.信息技术教改需要

在信息技术学科课堂教学中，为了解决课时过于分散和大班额等问题，各个学校积极进行教学改革和尝试，包括任务驱动法、翻转课堂、基于项目的学习（PBL）、单双周连堂上课等。这些新的教学模式，需要通过课外作业的方式，指导学生在校外完成前置作业、导学、自主学习、项目调研、数字化产品应用等教学流程和环节，提升教学效果和学生综合素养。

3.作业结构调整需要

当前，“减负”是社会中热点问题。“减负”不是让学生没有学习负担，也不是降低学习质量，而是把重复、低效或无效的作业摒弃，减掉学生过重的课业负担，引领学生走向高效学习和深度学习。同时，课外作业中以提升学生分数为目的的考试科目作业占绝大多数，且书面作业为主要形式，以激发学生学习兴趣、促进学生综合素质提升的科技类和实践性作业缺失，导致作业在学习内容和形式上的片面与失衡。因而科学的“减负”就必须合理调整课业结构，适当调整学科作业的结构、比例和形式，减少单一学科类的知识性作业，增加综合的、跨学科的实践性作业的比例，进一步优化作业结构，为课改教改服务，提升学生核心素养。

课外作业布置的困难及原因

因为历史的惯性和现实的原因，小学信息技术学科课外作业还存在认知不足、缺少设计、沟通不足、难以落实等困难。

1.学校和教师重视不足

在一线教学中发现，学校对信息技术学科重视不足，作业布置没有明确要求;信息技术学科教师也把绝大部分的注意力放到课堂教学和课堂作业的布置上，而对于课外作业往往表现得较为随意，主要表现在任务不明确、作业上交要求模糊、作业单一、评价方式单一等方面。

2.家校少沟通，家长有担忧

较多的学生家长对学生用电脑完成信息技术学科的课外作业还持有否定的态度。主要原因在于：担心影响学生身体健康，部分家长认为孩子如果长时间对着电脑，对眼睛伤害会非常大，容易形成近视眼，因而绝大部分家长会限制孩子在家使用电脑;担心影响学生心理健康，心智尚未成熟的学生很容易迷恋暴力、色情等不良网站，或沉迷于网络游戏，因而家长也会限制孩子对网络的使用。

3.学生不重视，态度不积极

绝大部分的学生对信息技术学科的课程抱有极高的热情，但是在完成