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巧用希沃白板5促进有效教学

福建省三明市大田县特殊教育学校

随着信息技术的飞跃发展，希沃白板5越来越多地运用到教学中。在培智学

校语文教学中，巧用希沃白板5进行有效整合，能进行多样化的教学形式，营造

直观形象、生动有趣的学习氛围，从而促进有效教学。本文以培智学校语文教材

为例，谈谈我在教学实践中悟出的想法和做法，以求抛砖引玉，与同行共同切磋。

一、巧用希沃白板5，吸引学生注意

智障生由于大脑发育受损，其主要缺陷之一就是上课时，往往无法集中精神

专注一段时间，常受到周围环境的吸引而分心。一节课下来，仅组织教学这个环

节就让老师感到头疼。巧用希沃白板5进行教学，色彩鲜明的图片和生动直观的

画面满足了智障生的好奇心理，吸引了他们的注意力。

如教学第四册《春雨》一课时，我运用希沃白板5播放春雨飘落的情景，让

学生在课堂上感受春雨与夏雨、秋雨、冬雨的不同，这样使学生形象地感受到春

雨的纷纷扬扬，表明春雨预示着春天已经来临这一季节特点，进而理解了课文内

容。

二、巧用希沃白板5，激发学习兴趣

对于智障生来说，激发他们的学习兴趣很重要。希沃白板5课件能化无声为

有声，化静为动，它以图形、文本、声音、动画等多种信息刺激学生的多种感官，

使学生的大脑处于兴奋状态，从而提高他们的学习积极性。

例如教学第七册《国庆节》一课时，课始我就用小朋友们非常喜欢的歌曲

《今天是你的生日》，展示各族人民载歌载舞欢度国庆的场景，一下子就吸引学

生的注意力，然后我适时地问：同学们，国庆节是几月几日？老师带大家和各族

人民一起过一个欢乐的国庆节，你们想吗？这样的一个快乐情境，使学生迫不及

待地想学新知。

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三、巧用希沃白板5，进行分层教学

要考虑不同智障生在能力上的差异、兴趣上的需求及其健康状况等各方面的

局限性，培智学校语文教学采用因材施教、分层次教学是必要的。运用希沃白板

5教学可以缓解甚至改善这一现状。

对于教学内容，语文教师应当依照学生的能力来进行安排，在教学过程中，

提出问题，让学生加以思考并解答。课堂上设计的问题要按学生程度分层次进行

提问。这样，让不同层次的学生都学有所获，各有所得。

在教学第十七册《爬山虎的脚》一课时，我根据班情学情，将学生分成A、B、

C三组。提出问题：爬山虎的脚长在什么地方?什么样子？要求学生用语言进行

描述或用笔画出来。这时巧用希沃白板5课件出示要求，让各组学生一目了然。

在课件上对于高层次的A组学生要能示范性地说出：爬山虎的脚长在茎上长叶柄

的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，是嫩红色的。中

层次的B组学生可以根据自己对课文的理解用笔画出来。低层次的C组学生既可

以根据高层次学生的回答进行复述，又可以根据动画演示画出来。

同样，在教学第七册《要下雨了》一课，在指导学生观察课本插图时，用希

沃白板5出示难易不同的问题，要求三组不同层次的学生回答。对于C组同学，

要求回答“数数图上有几只动物”；对于B组同学，要求回答“说说图上有哪些

动物，”；对于A组同学，要求回答“说说它们在干什么”，让不同层次的学生

都学有方向。

巧用希沃白板5，避免智力较低的学生在课堂上“吃不消”，无法承受课堂

教学内容的强度；同时又可以满足智力稍高的学生对知识的需求，避免造成这部

分学生“吃不饱”的现象，让学生在语文课堂上学有所得。