以导学为基点的小学语文信息化教学策略探究.docx

?

?

以导学为基点的小学语文信息化教学策略探究

?

?

刘玉玲

摘要：近年来，教育信息化高速发展，信息化和学科深度融合成为教育改革的重要途径，教师应积极使用信息技术进行课堂教学，小学语文教学可帮助学生养成良好的生活习惯以及学习习惯。同时，小学语文教学还可帮助学生掌握一门技能，为学生未来的发展打下良好的基础。因此在小学语文教学过程中，教师应积极使用信息化技术，从而提高语文教学质量，加强语文现代化教育。在现如今我国教育体制不断改革的背景下，小学语文教师应做好本职工作，引导学生树立良好的发展意识，同时教师应重视教学内容的重要性，在教学过程中发挥科技工具的作用。实现互联网与教育的有效结合，探究以导学为基点的小学语文信息化教学策略。

关键词：导学;小学语文;信息化;教学策略

近几年来，随着我国教育体制的改革，信息技术成为新课改的重要推动力，但大多时候小学语文教师忽视了信息技术的教学改革工作。信息化课堂教学的教学模式不仅仅是对学生进行书本知识的教授，还应帮助学生培养自主学习的能力，因此在小学语文信息化课堂教学中，利用信息化手段创设教学情景，完成教学任务，对学生的综合素养以及语文能力起到助推的作用。因此对小学语文和教育信息化教学的深度融合进行研究有着十分重要的意义，有助于为学生核心素养的全面发展奠基。

一、当前小学语文信息化教学中存在的问题

近年来随着我国社会发展步入信息时代，庞大的知识量以及其快速的更新换代，对相关教师提出了更高的要求，教师应不断充实自身知识丰富度以及紧跟信息知识的更新换代，而传统的语文教材以及教学媒体例如语言、标本、粉笔、黑板、模型以及挂图等难以使相关教师符合时代发展的要求。因此目前小学语文信息化教学还存在许多不足之处，例如对信息资源认知程度不够、教学目标建设过于理想化、教学模式过于单一等，这些问题导致信息技术的使用难以产生良好的教学效果，其主要原因在于教师没有在教学过程中认识到信息技术的教学地位，往往注重信息技术的使用而忽略了信息技术对于文化的交流作用。而目前信息技术在小学语文教学过程中的应用效果并不好，主要原因为很多教师对信息技术的使用观念有待提高，课堂上把使用信息技术作为主要的任务，花费大量心思使用信息技术，而忽略了对小学语文本身知识的教授，没有认识到信息技术只是教学的手段而不是教学的内容。信息技术在学科教学中除了可当做一种教学工具使用以外，更重要的是，借此创设情境启发学生思维，与此同时，随着我国教育改革的不断开展，我国各个小学已渐渐注重对于学生思维能力的培养，而在改进后的教学模式中，教师过于突出学生在学习过程中的主体地位，只是承担帮助者的角色，而学生学习小学语文知识需要针对性的教学资源，而在目前的小学语文教学课堂中，教师在为学生创设教学情境时信息技术可起到很大的作用，教育信息化2.0的提出就是为了在教师和学生信息化素养提高方面加大力度，让信息化思维渗透到我们的教学中，从而利用信息化与学科的融合来改变我们现有课堂中教与学的模式，但由于各种原因，教师信息化使用水平和学校资源库建设方面滞后，在为学生提供有效的信息化教学资源时较为无力，因此学生在学习小学语文知识的过程中往往没有目标以及教学工具，学习效率较为低下。

二、信息化和语文学科深度融合

1.创设适合的教学情境

核心素养的提出，把培养全面发展的人作为培养学生的最终目标，语文教学不单单是培养学生学习生字词的能力，更主要的是让学生知其然，且知其所以然，学习文章中的内涵和精神，为其终身成长打下坚实的基础。教师利用信息技术创设教学情境就是给学生一个身临其境的体验过程，使学生更加直观地受到视觉和听觉的刺激，让学生沉浸到情境中去学习，通过一些视频讲解以及视频表演加深自身对文章的理解。在向学生讲解教材文章的过程中教师可对相关的语文基础知识进行讲解和梳理，帮助学生夯实基础，同时利用信息技术创设出相应的教学情境，搜集相关的资料，让学生融入教师精心准备的情境中去，使学生通过感官刺激来学习，抓住文章的关键词，了解文章的背景，理解文章所表达的意思。比如五年级《黄山奇松》这篇课文，我们就可以从网上找出黄山三大名松的图片甚至是视频，学生借助这些直观视觉，感受三大名松的不同形态，不仅可以轻易理解，如“枝干斜伸出去”如同伸出热情的手臂，“枝干盘曲”如天然盆景等文中句子，还可增强感受，加深印象，再配上背景音乐反复朗读，体验文字表达出的意境和内涵，这种立体式的情境再现使得课堂一下子灵动起来，使学生的印象直观可触摸。

还有《黄果树瀑布》一课，揭示课题后出示PPT或录像，让学生体验到黄果树瀑布的壮丽，学生被吸引注意力后，教师再抛出问题设下悬念，人们为什么都趋之若鹜地跑去看黄果树瀑布？它哪里吸引了大家，今天我们通过音频闭上眼睛静静地听听它的声响，通过视频感受一下它的雄姿，你们感受到了吗？带着这些