小学数学综合实践活动的开发与实施研究.doc

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附件2

编号

河南省教育科学“十三五”规划

课题申请评审书

课题名称小学数学综合实践活动的开发与实施研究

课题类别一般课题

课题主持人侯江涛

主持人单位辉县市实验学校

填表日期2016年4月

河南省教育科学规划领导小组办公室

2016年3月印制

填表说明

一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面左上方“编号”栏不填。用A4纸双面印制、左侧装订。

二、“课题类别”选择填写“重点课题”、“一般课题”其中一种。

三、每项课题主持人仅限1名，主要参加者（不包括主持人）最多不得超过5人。

四、河南省教育科学规划领导小组办公室联系方式：

联系电话：0371电子信箱：hnsjkcg@163.com

地址：郑州市纬五路12号供销大厦（纬五路与政

七街交叉口）816室

邮政编码：450003

四、课题设计论证

1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；

2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限3000字内）

一、本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值

（一）核心概念的界定

综合实践活动：“综合实践”是指一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。学生是活动的主导者，具有整个活动的绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。与其他课程具有等价与互补性，有着自己独特教育功能的课程形态，它代表着我国基础教育领域课程体系结构性的突破。

小学数学综合实践活动：小学数学综合实践活动是学生综合运用“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等知识和方法解决问题。强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习，教师在活动中引导学生体验如何发现问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计用数学知识解决问题的方案，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性问题的一种活动。

（二）国内外研究历史与现状述评

荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔于20世纪初提出“数学现实”原则，强调数学教育必须面向社会现实，必须联系生活实际，注重培养和发展学生从客观现象发现数学问题的能力，反对灌输式和死记硬背，反对传统的讲演式的教学形式。20世纪初，在德国数学家贝利，美国的慕尔等人的推动下，数学活动教学逐渐兴起，贝利坚持让学生在学习过程中自己去思考发现问题、解决问题，在课堂中充分调动学生的能动性。美国2000年春季版的《学校数学原理与标准》中，强调了数学教育应当促进所有的学生参与到数学学习活动中来。

我国古代数学绵延几千年,都是以解决现实中提出的各色各样需要计算和计量的问题为己任的,“经世致用”是中国古代数学思想的典型特点，它从一开始就关注学生的应用意识。我国在90年代末期，在上海等教育发展和教育改革前沿的部分省市为适应素质教育的要求，变革学生学习方式，借鉴国外发达国家的经验和做法，开展的研究性学习、活动教学、自主学习的研究等以及新一轮基础教育改革确立“综合实践活动”，都是作了这方面的研究。1995年10月起,中央教科所教育实验中心的研究人员与深圳南油小学、青岛嘉峪学校、成都实验小学和太港第五小学在全国率先联合开展了“活动教学”与“中小学生素质发展实验研究”。

目前我校小学数学综合实践活动仍以讲解传授为主，学生无活动，无合作，无探究，缺乏与现实生活的联系，无法形成用数学知识来解决现实生活中遇到数学问题的意识，知识与现实隔裂，不能学以致用，针对以上问题所开展的小学数学综合实践活动的研究对现实教学具有重要的指导意义。

（三）选题意义及研究价值

《小学数学教学大纲》（2000年修订）“教学要求”提出：要“使学生感受数学与现实密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。在上述背景下，我们提出“小学数学综合实践活动的开发与实施研究”的课题，让学生用数学的眼光来寻找生活中的数学问题，用数学的角度来制定解决问题的策略，并且用数学的逻辑推理把获得的结果放回到实际情景中去检验，培养学生发现问题、提出问题及综合运用数学思想方法分析解决生活中问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神，以此来实现提高学生数学素质的最终目的。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

（一）研究目标

了解小学数学综合实践活动在我校的现状