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整合信息技术资源创设初中数学高效课堂

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摘要

随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念，对以往的教学模式进行优化和完善。数学是初中阶段的基础学科，也是影响学生逻辑思维能力成长的重要学科。新课程标准对初中数学教学工作提出了新的要求，教师不仅要为学生带来更加优质的学习体验，同时也要通过更加多样化的教学方式提升数学课堂的教学效率。信息技术在初中数学教学工作中的应用，对教师教学质量的提升有着显著地促进作用。如何做好信息技术资源的整合与应用，逐渐成为现代初中数学教师的核心教研课题。

关键词：初中数学；信息技术教学；高效课堂

引言

现代社会经济基础与网络信息技术的飞速发展，让信息技术资源逐渐与更多的领域产生融合。尤其是对于初中数学教学工作来说，信息技术具备的便携性与直观性可以有效地提升教师的教学质量。这不仅是现代教学改革的重要发展方向，也是贯彻素质教育理念不可忽视的有效途径。教师只有从学生实际需求的角度出发，做好初中数学教学背景下的信息技术资源整合，才能给学生带来更加优质的数学课堂。想要实现这一目的，首先就要求教师能够明确认识到整合信息技术资源的基本原则。

1.初中数学应用信息技术资源的基本原则

1.1基本的优势互补原则

信息技术作为一种网络时代背景下的高新技术，无论是从内容还是形式来说都有其不可取代的重要价值。但教师在实际的教学过程中，必须认识到信息技术只是一种教学手段。它的存在价值是为了帮助教师更好的完成对教学内容的讲解，同时帮助学生更加迅速的完成对知识的内化吸收。一旦教师过于倾向信息技术的应用，就很容易造成学生接触面的缺失。数学教师本身有着十分丰富的教学经验，只有让这些经验与信息技术完成应用过程中的互补，才能最大限度的提升初中数学的教学质量。

1.2重要的启发性原则

整合信息技术资源的另一个重要原则就是不可忽视的启发性原则。从本质角度来说，信息技术的表现形式更加立体而形象化。而数学本身是一门注重培养学生逻辑思维能力的学科，教师只有让学生在学习过程中实现自身思维能力的增长，才能为学生今后的学习树立更加坚实的基础。然而在很多情况下，教师在讲解较为抽象的数学概念时，却无法帮助学生更好地完成对知识点的探究。而信息技术的应用，可以为教师提供更丰富的教学方法。这样教师才能及时的启发学生，让学生更快完成数学知识体系的构建。

2.初中数学教学整合信息技术资源的实际策略

2.1借助信息技术资源创设教学情境

创设教学情境是一种十分常见的教学方式，而在信息技术资源的帮助下，教师的教学情境也可以变得更加生动形象。初中生虽然已经有了一定的学习经验，但自身的思维方式相对还是较为稚嫩。教师就可以通过更加完善的教学情境的创设，引导学生在更加真实的代入感中，完成对数学问题的思考。

例如在学习“图形的平移与旋转”这部分内容时，教师就可以将生活中十分常见的一些“平移”及“旋转”现象引入到教学过程中。比如利用多媒体设备，为学生播放商场升降电梯的运行状态，或者酒店旋转门及游乐场摩天轮的运动场景。让学生通过细致的观察，完成对数学概念的深度认知。这样不仅可以有效加强学生的学习印象，还能更好地引导学生将生活与现实连接起来，从而实现学生数学应用能力的有效增长。

2.2借助信息技术资源拓展教学方式

在以往的教学过程中，教师由于技术原因大多只能采用说教式教学法。这种教学方式在教学一些理论性较强的内容时影响不大，但在讲解一些空间结构性较强的知识点时就显得十分乏力。为了有效改善这一现象，教师就可以通过信息技术的整合应用，有效弥补传统教学方式存在的不足。

例如在学习“轴对称现象”这部分内容时，以往教师只能通过黑板作图等方式来引导学生认识轴对称图形的特点。而在信息技术资源的帮助下，教师的教学内容也可以变得更加丰富。一方面来说，教师可以通过多媒体设备，为学生展示生活中存在轴对称现象的种种物品。另一方面，教师也可以通过数学建模软件，让学生通过实际操作，来完成对轴对称物体的创造。学生在实践操作及观察过程中，对轴对称图形的特点也会有着更加深刻地认知。

2.3借助信息技术资源丰富教学素材

除了以上两点之外，教师还可以依托信息技术资源为学生带来更加丰富的教学素材。例如在学习“数据的收集与整理”这部分内容时，教学内容本身就要求教师能够为学生提供大量的基础素材。这时教师就可以通过网络渠道来搜集一些有着应用价值的调查信息，从而为学生学习工作的完善带来更大的帮助。例如教师就可以带领学生查询世界人口变化，并且根据具体数值绘制成表格。这样不仅拓展了学生的知识视野，也能有效的提升学生的学习兴趣。

3.结语

综上所述，初中数学教学中信息技术资源的整合，对初中数学教师教学质量的提升有着十分显著的促进作用。教师