信息技术与小学语文教学整合初探.docx

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信息技术与小学语文教学整合初探

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徐晓红

【摘要】21世纪是一个信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，信息技术的飞速發展给教育带来了深刻的变革。

【关键词】信息技术;小学语文;整合

随着21世纪的来临，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术的迅速发展和普及打破了许多传统的教学观念。新一轮基础教育课程改革中强调信息技术与学科课程的整合，最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，为学生的终生学习、发展打基础。

一、利用信息技术，创设学习情境，激发兴趣，打开思路

我们知道，凡是亲身经历或亲眼目睹的事情，会记忆深刻，理解起来也更透彻，而现在的语文教材中所涉及的一些事物和时代背景，很多与学生的生活实际有较大的偏差，学生学得吃力，对文章很难理解透彻。即使有教师的讲解也是事倍功半。采用信息技术，让生动形象的图片、电影、歌曲等走进语文课堂，尽量为学生还原一个真实的、具体可感的课文情境，让学生在其中感悟课文内容，体会作者所要表达的思想感情。这样的教学设计，能让学生兴趣盎然，打开思路，在情感上产生共鸣，能自主地去探究知识，最终学有所获。

在教学《倔强的小红军》一课时，由于这篇课文离学生的生活较远，学生对红军长征过草地的故事知之甚少，如何才能让他们增强对那段历史岁月的认识，进一步理解红军战士的崇高品质，从而产生心灵上的强烈震憾呢？经过反复钻研教材，笔者决定最大程度地还原当时的历史情境，从而激发学生情感上的共鸣。为此，笔者搜集了大量相关资料，精心制作了相关的教学课件。上课伊始，学生仿佛置身于地广人稀、高寒缺氧，气候恶劣的草原中，当他们亲眼目睹了红军战土靠吃野菜、草根、树皮充饥的艰苦画面，亲眼目睹了许多红军战士宁愿牺牲自己，把生的希望留给别人的壮烈场面时，学生震憾了，许多学生的眼睛都湿润了，他们实实在在感受了文章的感情基调，就很容易把那种对红军崇敬、爱戴的感情放进去，起到了牵一发而动全身的效果。

又如，在教学《四季之美》一文时，笔者先通过课件播放春、夏、秋、冬四个季节的美丽景色图画和相关视频。这一番操作，既能激发学生的兴趣，让学生带着趣味进入文本中，又能让学生在欣赏中抓住景物的特点，从而领悟四个季节中最美的时刻，从中感受到作者对大自然的热爱与赞美之情。

二、利用信息技术，化静为动，使阅读理解入境入情

课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，在有限的时空里，在有限的文本里，利用信息技术化静为动的特点，让学生“耳闻其音，目观其形，心通其义”，学习状态由被动转变为主动，为课堂教学排疑解难。

如，《草原》一课，全文描述的内容是学生不熟悉的，因而引导学生感受草原的美丽风光，带着情感去阅读文章，是本课教学的重中之重。阅读教学中，笔者利用信息技术，进入自制的虚拟草原网络，展现大草原的风貌——蓝天、白云、起伏的山丘、一碧千里的草原、奔跑的骏马、欢乐的牛群、挥鞭的牧民，将文中静态的文字描写活化为触目可及的鲜活画面，让学生仿佛置身于草，亲眼目睹草原的风采。同时，配以歌曲《美丽的草原我的家》，将音乐资源引入语文课堂，进一步烘托气氛，引领学生走进课文，与文本对话，激发起学生对草原的向往、热爱之情。信息技术使得人、文、景、情融为一体，学生朗读时情真意切，背诵时则水到渠成。

三、利用信息技术，提供素材，提高写作能力

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”由于学生的生活空间不大，又不善于去观察身边的事物，发现它们的美，所以在写文章时常常是无从下笔，不知要写些什么。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材，解决学生写作时无话可写的难题。如，在教完《小树死因调查报告）后，笔者让学生为家乡的环境作一个调查报告，学生通过实地走访，查阅相关资料，再联系自己平时对附近工厂的观察与了解，不一会儿就写出了真实可信的文章。作文评议时，通过计算机的投影，让学生对投影的作文进行评改，如，文章哪些词句用得好，哪些语句不通顺等，评议完成后选出公认优秀的作文，由教师用喷墨打印机将其打印出来粘贴在“学习园地上”。这样既满足了学生的成就感，又锻炼了学生的理解分析能力，更培养了学生的想象力和创造力，让学生有机会表现，力求生生参与，人人主动学习。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”信息技术