信息技术在数学预习中的运用实例.docx

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信息技术在数学预习中的运用实例

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刘慧

【摘要】信息技术在最近几十年发展非常迅猛，已经渗透到了我们生活的每个领域，对人们的生产生活产生了巨大的影响。在教育教学领域，它也以其独特的不可替代的优势运用到其中，并让我们见到了希望和光明。有不少的一线教育工作者以及教育培训机构也在不断探寻：如何将信息技术有机的与教育整合，寻求更科学，更合理的教学方式尤为重要。

【关键词】信息技术?核心素养?数学预习

G633.6A1992-7711（2020）28-181-01

关注祖国的未来，就从教育开始。纵观中国教育发展近几十年来的现状，人们都已察觉应试教育的弊端：普遍采用“填鸭式”教学方式培养的“高分优秀人才”，在步入社会因综合素质低，很难适应社会需求。这引起了中国教育界的反思与不断研究。

在《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，明确界定了核心素养：学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格的关键能力。在2016年9月，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。会上将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

就數学学科而言，我将核心素养与学科特点相结合，根据多年的教学经验，通过学科教学不断的培养学生自主研读教材，主动预习，动手操作探究，联系实际，用数学思维观察生活，并将数学知识灵活运用到生活中去。事实证明：学生的学习负担在没有加大的前提下，成绩和能力方面都收到了实效，我心中颇感欣慰，也更加坚定了今后努力改进教学方式和发展的方向。我深深地理解：授人以鱼不如授人以渔的道理。新课程改革倡导：学生是主体，教师是主导，以学定教。这是符合学生的发展需要的。布鲁纳说过：“教学的最佳经验是教师将要讲的内容转化为学生主动探究的问题。”教师要做的事情是通过问题引领学生学习，帮助学生解决所学内容“是什么”，“为什么”“有什么用”等方面的问题。学生只有在强烈的好奇心和求知欲望的驱使下，带着问题在高效课堂中认真学习并解决疑惑所获得的成就感最能激奋斗志。而问题的提出本身并不容易，需要学生有适当的预习才会有质量高的问题产生。质量高的问题通常是本节知识的重难点，所以有效预习对于学生在课堂中习得知识的层次和收获的多少来说，显得尤为重要。

课堂教学中老师应该做什么？这里我们不做重点阐述。下面我们重点来谈谈如何正确的指导学生课前预习。

常规的预习方法：学生根据老师布置的预习任务研读教材，做相应练习。第二天上课时，等待老师集体讲评。这样的做法可行，但效率比较低，主要表现在以下四点：第一，部分学生的基础比较弱，教材看不懂，预习作业的质量可想而知;第二，预习作业不能够及时批阅，学生对自己的预习效果无法及时呈现，有延时性;第三，对班级其它同学的预习没有可比性，自觉性比较差的学生不能在一个很好的预习氛围内自觉的约束自己;第四，老师在课前很难了解整个班具体的预习效果，只能凭借教学经验估计学生的情况预设课堂。

这个暑假，我采用了信息技术布置数学暑假作业--洋葱学院的预习。预习内容包含基础概念课的视频和配套目标题，巩固练习和每周小测，有时根据当周具体内容需要还会设置选学任务。总个内容分五周进行。平台数据显示，学生的参与度较高。基础概念课的视频浅显易懂，采用学生喜欢的幽默风格录制，很受学生欢迎。对于基础薄弱的孩子，结合教材反复观看视频学习是一个很好学习方法，多看几次可以解决知识难理解的问题。配套的目标题做完后，系统会立马自动生成反馈结果，学生能够及时地知道自己的预习效果，并能发现亟待解决的疑惑点。上课时将学生提出的问题及时解决，能大大的提高授课效率，减少不必要的劳动，提高学生的学习积极性。每周会自动生成预习报告。孩子们可以看到班级当中其它同学预习情况，可以起到相互督促的作用。为了及时解决学生预习当中的疑惑，更好的巩固预习效果，我每一周都会安排一个固定的时间借助QQ直播给学生线上答疑，会搜集平台反馈班级中学生预习普遍出错的题目，查出错因，将对应的知识出处进行点拨，并对该周做的非常优秀的同学提出表扬。五周坚持下来，我们从平台反馈的信息中发现我们两个班学生的学习积极性是越来越高，知识掌握效果较好，明显比以往常规预习有优势。

肯定会有家长说：我家小孩有网瘾，那预习怎么办？学生需要用手机，平板或电脑操作。我的回答是：对于有网瘾的学生来讲，一定要在家长的有效监督下进行，根据当天的任务，科学分配好时间！就好比吃鱼，我们不能说鱼有刺我们怕卡不吃鱼。另外信息技术在数学预习方面的使用，绝不能脱离教材！教材中有每个具体学习任务的安排，重要知识的产生和具体知识的阐述，重难点都在其中，是通过很多专业人士不断的修订而形成。学生在预习中可以发现重难点，以及疑惑，再借助信息技术