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《小石潭记》评课稿（精选5篇）

《小石潭记》评课稿（精选5篇）

所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评

估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中

的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编帮大家整

理的《小石潭记》评课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《小石潭记》评课稿篇1

下面我谈一点个人的看法。张老师的课，体现了素质教育的教学

思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下

面，我将从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作阐述。

一、教师主导地位发挥得当

在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在课文学习必要之处

作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。

①教学目标明确而集中

我们语文组的老师一直致力于语文教学的研究和改革工作，不做

单纯的教书匠，而力求做一名科研型的人才。本学期我们教研课题是

“语文教学中阅读和写作的探讨研究”。我们时刻牢记叶圣陶先生的

教诲“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。”《小石潭

记》这节课的教学体现了“阅读和写作不可分割的教学思想。在教学

中执教者遵循了这一原则，在带领学生探讨、研究本课写法之后，能

有针对性进行写作训练，设计了几个贴近学生生活的“写景状物”训

练题，达到了知识迁移的目的，体现了学以致用的教学思想。

②教师能恰当设疑

“写了哪些景物，用的什么方法”，能够起到提纲契领的作用，

有利于学生整体感知课文内容。“潭水、小溪各有什么特点，作者是

怎样描写的”这样的设疑又能引导学生注意和探究本文的成功这处，

从而达到突破学习重点的目的。这种精心设计的问题，小步子、设阶

梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，

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调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教

学中融入了思维发展的训练目标。

③灵活适当的教学方法

教学成功的因素除了教师深钻教材，掌握详实材料外，关键是如

何传授给学生的问题，如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。

执教者能够游刃有余地驾驭课堂，注意在难点处作者“先乐后忧”的

巧妙点拔，注意写景中“动静结合，光影谐调以及拟人比喻”处的巧

妙启发，激起了学生思维火花，调动了丰富的想象力，为理解课文开

拓了广阔而美丽的空间。这说明第七中学是有一支高素质的教师队伍，

且不说她们教态亲切自然，也不说她们工整、美观的板书，单是她们

流利标准的普通话和出众的外貌，不得不使我们为之倾倒。他们年轻、

有朝气，是语文科研的先锋。

二、学生主体地位充分体现

语文教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思

维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这原则，首先是学生大

面积地朗读、个人读、齐读、自由读等形式，为学生理解课文记述的

内容提供了基础和条件，而学习文言文最常用的、切实可行的方法也

是多诵读，学生在阅读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏

陶，情操的陶冶。尤其是学生的背诵环节，使轻松活泼的教学场景达

到了第一次高潮，学生按照板书的提示思路背诵，同时有老师的热情

鼓励和学生忠恳评价，学生的个人价值得到了体现，学习心理得到了

满足。从而营造了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的教学场

景。

其次是学生能主动探究规律。在教师的引导、点拨之下，学