小组合作学习在初中信息技术教学中的应用-2.docxVIP

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小组合作学习在初中信息技术教学中的应用

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黄俊捷

【摘要】?随着科技的不断发展，信息技术成为了现代社会中不可缺少的科学技术，因此初中信息技术课程的开展受到了广泛关注。在新课程改革和素质教育改革的不断深入中，创新教学方法，打造高效教学课堂，让教学内容更具有有效性成为了老师们教学的基本任务。在此基础上，老师们提出了小组合作学习模式。学生通过小组合作学习，能够由被动学习转变为主动学习，会积极主动的思考探究学习内容，从而不断培养学生的探究意识，而且合作学习也能够帮助培养学生团结协作的优良品质，进而在帮助提高学生学习能力的同时促进学生综合素质的发展。因此，初中信息技术老师在教学中也应该认识到小组合作学习的优点，积极将其运用到教学中去，从而有效提高教学质量。

【关键词】?小组合作学习初中信息技术教学应用

?G633.67?????????A???1992-7711（2020）25-153-01

引言

在这个信息化的时代，基本的信息技术技能是学生适应社会发展的重要技能，因此在初中教学课程中，信息技术课程也是不可忽视的一门重要课程，其有着深刻的文化含义。而为了能够有效培养学生信息技术的基本知识和技巧，并加强初中生的自主学习能力，培养学习兴趣，更快更好地掌握信息技术知识，老师们在不断的创新与实践过程中提出了小组合作学习的教学模式。所以，本文将结合小组合作学习模式对于学生学习的积极作用对如何在初中信息技术教学中有效应用小组合作学习策略进行论述，希望本文的论述能够对广大同行有所帮助。

一、科学合理分组，优化小组合作学习

新课改教育理念中曾提出：在实施教学策略的过程中，老师需要考虑学生的学习需求，结合学生的实际情况合理开展教学，尊重學生之间存在的个体差异性，保证每位学生在学习的过程中都能够充分展示自己，确保所有学生都能够有所收获，有所提高。所以，初中信息技术老师在实施小组合作学习方法的过程中，也需要充分考虑到不同学生在信息技术知识理解、操作过程中存在的差异性，进而科学合理的对学生进行分组，从而让每位学生在合作学习过程中都能够发挥出自己的优势，并取长补短，不断提升自己的学习能力。例如，在学习七年级的《制作多媒体演示作品》这一章节的内容时，因为有些同学擅长文字编辑，有些同学擅长版面设计。所以在开展具体的教学工作前，老师对学生进行分组时，要结合学生的不同擅长的板块进行科学合理的分组，让每个小组中都有在不同领域擅长的同学。这样小组在一起完成课堂任务时，才能保证每位同学都能够充分发挥出自己的优势，进而高效完成合作任务。同时，在完成任务的过程中，学生也能够从小组成员身上学习到更多自己缺少的知识技能，从而不断提升自己的信息技术技能。

二、创设情境课堂，丰富小组合作学习

虽然小组合作学习模式已经是一种有效的教学方法，但是要想让其能够发挥出最大的作用，老师还需要的丰富小组合作学习的实施方式，通过多元化的手段增强小组合作学习模式的积极作用。因此，在初中信息技术教学过程中，老师可以通过创设情境课堂结合小组合作学习模式开展教学，这样不仅能够充分激起学生学习的热情，提高学生对教学的参与度，还能够最大限度的发挥出小组合作的功能，进而有效提高初中信息技术的教学质量。例如，在讲述七年级的《声音、视频的获取与加工》相关内容时，老师可以为小组布置一个制作完成音视频文件的任务，并规定文件中的音频与视频内容的来源都必须开展小组成员的演示。这样在进行合作学习的过程中，小组成员会通过唱歌、模仿发声等形式去制作音频，通过肢体动作等形式去形成视频内容。在拥有音频与视频的资源后，小组成员也会积极的相互沟通探讨如何将这个资源进行整合进而制作成一份高质量的音视频文件。这样充满趣味性的小组合作任务能够充分激起学生的学习兴趣与参与积极性，进而在提高学生信息技术能力的同时活跃教学氛围，提高教学质量。

三、构建评价体系，深化小组合作学习

初中生正处于青春期，这个阶段的学生心思敏感，需要得到别人的肯定与鼓励，所以老师的评价对学生有着十分深远的影响。然而传统的评价已经不能满足初中学生的心理需求了，所以初中信息技术的老师在开展小组合作学习的过程中可以丰富评价方式，构建多样化的评价体系，在满足学生心理需求的同时深化小组合作学习，提高教学质量。例如，小组在合作完七年级的《制作多媒体演示作品》相关课堂任务后，老师可以先让小组成员对自己小组的作品进行评价，指出作品中的优缺点;然后再让其他小组的成员对作品进行评价，指出作品中的优缺点，并对其缺点提出修改建议;最后再由老师对作品进行总结评价，对作品做出肯定，对其作品中的缺陷进行指导，对小组成员在合作学习过程中配合存在的问题给出指点建议。这样在相互评价中学生既能够得到来自同学与老师的肯定，从别人身上学习到更多的学习方法，从而有