抓住根本-做空课堂-提升素养-小学科学生本课堂根+空的思考.docxVIP

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抓住根本，做空课堂，提升素养——小学科学生本课堂“根+空”的思考

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摘要：我县大力实施郭思乐教授的生本教育五年有余，提出了抓住根本、做空课堂的四把策略，如何理解和实施生本课堂中的“根”与“空”，实施四把策略，即把问题抛给学生、把时间还给学生、把学生教给学生、把思考归位给学生，最终达到“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四维目标，实现快乐、素养和成绩三丰收。

关键词：科学课；抓住根本；做空课堂；四把策略；提升素养

在郭思乐教授“以人为本，关注生命，激扬生命”的生本教育理念的指导下，我县实施基于学生全面发展、个性发展、特长发展的生本教育，并提出了生本教育2.0版抓根做空的策略，在课堂中，如何贯彻生本教育的理念，抓住教学的根，真正做空课堂，达成必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的四维目标，以下是作者一些初浅的认识：

一、什么是根？

关于根，字典里的解释是这样的：①高等植物茎干下部长在土里的部分；②物体的基部和其他东西连着的部分；③事物的本源；④彻底；⑤依据；⑥量词，指长条的东西；⑦数学上称一数开平方所得的值为“平方根”，开立方所得的值为“立方根”；⑧数学上指代数方程式内未知数的值；⑨化学上指带电的基。

“根”是什么，是事物的本源和依据，郭思乐说：“教师只要能够找到一堂课一章书的最根本的地方，就足以把整个课堂交还给学生，成为他们猜想、探索、创造的课堂。”

那么，什么是生本课堂的根呢？生本课堂的根是知识的本源和依据，是知识生长的地方，是思维发生的地方，是方法形成的地方。小学科学课的根是指向学科核心素养的科学实践或探究活动，是要研究和解决的核心问题，是本单元或本节课要研究和解决的问题。

根深植于土壤之中，根深才能“蒂固”，根深才能“叶茂”。从根本上讲，一节好的科学课，在研究和解决核心问题或主干问题的过程中，学生会生发出一连串有价值的小问题，这一连串有价值的问题就是问题群，不管是主问题的设计还是问题群的产生，都要紧扣课标和教材本身，立足于学生学情和教学实际，有利于教学目标的达成和科学素养的形成，让知识得以生长，让思维得以发生，让方法得以形成。

二、何谓“空”？

1、“空”字在字典里的解释：①不包含什么，没有内容；②没有结果的，白白地。③离开地面的，在地上面的地方。

空是什么？空是什么也没有，空空如也，空是无限的时间和空间，如果把“根”比作一支燃烧的蜡烛，那么空就是未来被蜡烛照亮的无限空间，而老师就是这个点燃蜡烛的人。空就好比宇宙的一点个散发出去的无数条射线，永远没有终点。空即素养，看不见摸不着；空即成长，岁月是最终的见证人；空即发展，是学生思想的发展和思维能力的提升。

2、什么是做空课堂？

所谓做空课堂指的是：课堂上，教师不能包办或代替，更不能满堂霸占或灌输，要尽可能少干预，甚至不干预，把课堂活动的时间和空间交还给学生，让学生选择自己的方式主动去探索不明白、想探究的问题，从而实现真正意义上的发展和提升。

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实施四种策略，真正做空课堂。

我县在生本课堂的研究探索中，提出了通过四种策略，即把问

题抛给学生、把时间还给学生、把学生教给学生、把思考归位给学生，最终达到“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四维目标，实现快乐、素养和成绩三丰收，在课堂中，教师实施四种策略，是抓根做空的有效途径。

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把问题抛给学生。科学课上，我们更提倡和鼓励学生发现和提

出问题，问题由学生提出，这样真正体现了学生主体。科学本身是一个实证的系统，通过实证的方法来得出结果，学生不仅要能提出问题，而且要尝试去解决问题，因此解决问题的方案也应该由学生自行设计、反复讨论其可行性，讨论后修改，最后进行实证研究。

２、把时间还给学生。好的课堂一定是学生“学的精彩”，而不是老师“讲的精彩”，儿童是学习活动的主体，不是教师教学活动和科学探究活动的助手，教师才是助力他们成长的垫脚石。好的科学教师总是站在讲台下面，学生的中间，通过“你表达的是什么意思”“谁听懂了他的发言”“这样的实验设计可行不可行”等一系列的追问，巧妙地拨开学生心中的迷雾，引导学生走向真理的彼岸。好的科学老师知道把大量的时间留给学生，引领学生在科学假设中明确研究的方向，在观察实验中搜集事实证据，在讨论辨析中走向真理。

３、把学法教给学生。探究和实践是科学课的核心，科学课的探究是科学家从事研究的浓缩版，要求学生在一堂课内完成探究科学家的研究，时间和空间上都有一定的局限性，为了确保学生在科学实践活动中少走弯路，教师的指导和点拨就显得尤为重要，在探究的提出问题、做出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价八个环节中，都离不开老师的指导和点拨。课堂上，通过明确的任务驱动和