2022《小苗与大树的对话》教学设计4.docx

PAGE

PAGE1

?小苗与大树的对话?教学设计4

【教材内容】

?小苗与大树的对话?人教版新教材五年级语文第九册第一单元第２课〔需一个课时〕。

【教材分析】

本文为略读课文，是一位小先生对季老的访谈录，也是先生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小先生。他们俩在年龄、经历、学问上有着巨大的差异，却在平等和谐的气氛中就浏览展开了逐渐深化的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因而不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者遭到启发。

【学情分析】

本文作为略读课文，且是对话方式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让先生自学，自读自悟。

【教学目标】

１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实践读懂词句的意思。

２、正确、流利、分角色朗读课文，把握说话的次要内容。

３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关浏览的综合性学习活动。

【教学理念】

浏览是先生个体化行为，所以自读自悟是浏览的根底，在略读课中教师更应放手一些，要借助浏览提示，围绕课文重难点，提出一两个考虑成绩，让先生在自在读中积极考虑，然后讨论交流，理解课白话语和领会思想感情，获得自悟。

【教学过程】

第一课时

一、说话引入，揭示课题

１、先生谈谈本人最喜欢的作家。

２、我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些甚么。

齐读课题：小苗与大树的对话。

３、互相交流：

把搜集到的有关季羡林先生的材料与大家分享。

４、指名读导语，明确学习要求。

二、初读课文，感知内容

１、自在读课文，读准字音，读通句子，想一想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

２、检查先生朗读课文情况，互相评议。

３、汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解，你是从哪些词句了解到的。

三、自主浏览，深化感悟

１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解谈谈你对这几点的认识。

⑴把文章写好，要多看书。

⑵要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语。

⑶进行古诗文积累。

２、这篇文章与以往的文章有甚么不同的地方

这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

３、谈谈你对标题的理解：

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学问渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。小苗与大树交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

４、指点有感情地朗读课文：

苗苗：热爱读书的小先生，谦虚好问，对季老的爱崇崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。

四、积累运用，培养能力

１、把本人感受最深的句子划下去，多读几遍。

２、写一个读书引荐卡，把本人喜欢的书引荐给同学。

内容总结

〔1〕?小苗与大树的对话?教学设计4

【教材内容】

?小苗与大树的对话?人教版新教材五年级语文第九册第一单元第２课〔需一个课时〕

〔2〕?小苗与大树的对话?教学设计4

【教材内容】

?小苗与大树的对话?人教版新教材五年级语文第九册第一单元第２课〔需一个课时〕

〔3〕【教学过程】

第一课时

一、说话引入，揭示课题

１、先生谈谈本人最喜欢的作家