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?小苗与大树的对话?教学设计材料
学习目标
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实践读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我说话的次要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关浏览的综合性学习活
学习重难点
把握访谈的次要内容，进一步感受浏览的乐趣，明晰健康成长的要求。
课时安排
一课时
教学过程
〔一〕说话引入，初读课文。
1.同学们，你知道哪些着名作家吗？〔叶圣陶、老舍等〕，那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多着名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访着名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些甚么。
2.板书课题。
3.先生自读课文，要求读准音〔特别留意多音字〕，读通句。
4.检查自读情况。
〔二〕精读课文，把握次要内容。
1.自读课文，指名说说课文的次要内容。
2.再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些成绩？〔浏览、偏科、学习外语和积累古诗文〕
3.结合插图，领会文中人物的年龄、身份与情感，并经过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小先生，谦虚好问，对季老的爱崇崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。
〔三〕达成共识，感受浏览乐趣。
1.在小组内，根据文中谈到的成绩，选择一两个感兴味的成绩展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
2.全班交流，重点交流闲书成绩：
〔1〕在苗苗对季老的采访中，他们用了很长工夫在讨论看闲书。那么到底闲书知甚么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
〔2〕同学们能从两个人的交流中领会到浏览能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢浏览。我想这样说，浏览，是一把钥匙，为我翻开知识的大门。你能有这样的句式来说说对浏览的感受吗？
〔3〕教师小结：看来，闲书不闲，着名诗人也曾说过，汝果欲学诗，功夫在诗外。今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上浏览吧！
五、品味标题寓意。
再读课题，说说标题的含义：
1.与二人名字相关。
2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学问渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
六、课外拓展：〔任选一、两项〕
1.搜集名人读书故事或读书名言。
2.选一本本人喜欢的书浏览，读书时作摘抄或填写浏览记录卡。
3.调查一下本班同学的浏览书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
4.写一个读书引荐卡，把本人喜欢的书引荐给同学。
内容总结
〔1〕?小苗与大树的对话?教学设计材料
学习目标
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实践读懂词句的意思
〔2〕?小苗与大树的对话?教学设计材料
学习目标
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实践读懂词句的意思
〔3〕课时安排
一课时
教学过程
〔一〕说话引入，初读课文
〔4〕1.自读课文，指名说说课文的次要内容
〔5〕2.再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些成绩
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