小学班主任人本育人观浅析.docxVIP

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小学班主任“人本”育人观浅析

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摘要：义务教育的奠基阶段，也就是早期阶段，是在小学时期。德育教育是小学教学任务中最为重要的一部分教学，占据十分重要的地位。要在教学之中重视并且实践德育教学，挖掘教材之中的思想品德素材，融入教学的各个方面中。小学阶段学生思维能力仍处于锻炼阶段，对于思想道德教育并不甚敏感。班主任是较常接触学生，对于学生的心理较为了解。小学班主任应该将生活融入到教学中，创新式开展生活化教学，以小学的学习特点与德育教学发展特点相结合，制定出合理的“人本”育人观，因材施教，促进教学水平的真正提升。本文就小学班主任的角度切入，深入分析“人本”育人实践措施。

关键词：小学；教学；生活化；育人水平；人本

现代教学不仅仅注重培养学生的学习能力，而且更加注重培养学生的品格。小学的教学课堂存在一定的弊端，教师要避免在课堂中只会向学生们灌输知识点，只顾于课堂的讲解，导致学生出现德育、智育的比例有所失调，无法在学习生活中提升自身的思想品德教育。“人本”育人指的是结合人文精神对学生进行思想教育，引导学生追求崇真、向善、尚美的美德[1]；具备自信、自立、自律的品格；拥有积极向上、乐观进取、自强不息的心理素质；志存高远、报效国家、胸怀天下的志向；还有理智处世、宽容待人、追求和平的良好精神风貌。这对于小学思想道德教育是十分重大的，班主任应该将此育人观点贯穿于教育的始终，培养高素质、高情商的学生。

一、自信教育

自信的孩子敢于直言，敢于展示自己；自信的孩子心境平和、坚定而又力量，这足以证明自信教育对于孩子而言是十分重要的。自信教育是孩子成长过程中必不可少的一堂课，它比知识的积累更为重要。以下就从几个措施论述小学应该如何组织开展自信教育：

（一）多方面情境创设进行熏陶渲染

在好的环境下受到德育文化的熏陶，同时也需要得到多角度、多方面的心理教育引导。其中，自信教育是人格塑造的奠定基石。教育事业从一开始，就是主张家校联合，所以，可以从家长、学校、老师、自己的四个主力去进行全方位的教育引导。

从家长的角度去思考，孩子自小最常陪伴在家长的身边，可以说家长是孩子的模板之一。多发现孩子的成长与进步，适时对孩子进行鼓励，给孩子树立一个积极乐观的人生观，一个健康和平的世界观，一个科学正确的价值观。

学校可以适当在校园空间允许的情况下，建设一些文化馆，在文化馆内设置一些名人优秀德育教育的事件，让同学加以了解。还可以在学校的社团当中融入一些情境化体现，培养学生自信的心理。

从班主任的角度去思考，老师在教授自信课程的时候，应该化抽象为具象，用生动形象的例子去阐述自信的的优点，逐步引导学生接受并且主动去践行。不能强制性、固化性地要求学生该如何去应用或者解决生活中的问题。从而增强教育感染力，培养其自信。例如，学生面对各种考试、竞赛，难免会有失利的时候，此时班主任应该站出来，正面积极引导学生接收失败，从失败中总结，在总结中提升自我。

（二）增强学生“强势智慧”，淡化学生的“弱势心理”

在实际的教育实践之中，要重视“一个淡化、一个强化”，班主任应当锻炼自身具备有敏锐的洞察力，切切实实地发现学生身上的闪光点，让学生正确认识到自己身上的闪光点、不足与潜能。找到自身的兴趣与特长所在，将长处不断发扬，与此同时，也不可以逃避自己的弱项。正视弱项，取长补短。让学生们明白应该认认真真做好每一件事情，发挥自身的“核心优势”，如此能够提高成功的几率，以此提升学生的自信。

二、自主教育

人本教育是让学生养成自觉、自律的良好的行为习惯，能够让学生正确评价、处理自己的言行。我国传统教育提倡“人之初，性本善”，这句话出自《三字经》，能够通俗易懂地为小学生们解释“人是向善的”。小学生年龄尚小，正是在建立世界观、人生观、价值观的关键时刻，思想道德尚未定型。班主任作为小学生最直接的德育老师，应当创设一个健康的成长环境，还可以创新教学方法。将教育实践中把教育的主动权让给学生，助推学生养成自立、自强的精神，促进学生身心俱健的全人教育[2]。

现时代的心理学对小学生的自主性、主动性、创造性等方面都进行了大量的实验研究，但是这些研究都没办法从整体上充分揭示和研究学生的自主性、管理的自主性和发展的自主性。所以，班主任应该从整体上、深层次去研究和分析学生的心理，了解学生自主性的本质特征及心理结构。例如，小学生难免会犯错，班主任在开展批评教育的时候，不能一昧地指责与批评，更多地是要将犯错的行为拆解分析，规避班主任在批评教育学生中给学生带来负面的影响。引导学生开启真诚之窗，给师生提供一个良好的交流平台，营造积极向上的教育氛围。

三、人本育人策略

（一）兴趣引导

除此之外，俗语都说：“兴趣是最好的老师”。同样的，热爱也是最大的动力。小学生