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我爱阅读：儿歌群文阅读《好玩的连锁调》教学设计--第1页
二年级语文组《好玩的连锁调》教学设计
一、教材分析
小学语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在
主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，
获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教
师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过
度发挥。”
本课是一堂课外群文阅读课，基于一年级下册连锁调儿歌《孙悟空打妖怪》和二
年级上册第二单元儿歌识字单元进行了教学内容的有机整合。所以本堂课在学生一定
的阅读基础上选择了特点突出、朗朗上口、简单易学的连锁调儿歌进行课外拓展的群
文阅读教学。
二、学生起点分析：
在一年级下册学生已经初步接触过连锁调儿歌——在“和大人一起读”阅读过连
锁调儿歌《孙悟空打妖怪》。但是学生基于连锁调儿歌这种体裁仅仅限于阅读，浅尝辄
止，没有对其特点和形式进行深入地了解。
在二年级中，“和大人一起读”转变为“我爱阅读”，主张由大人带学生读变化为
学生自主阅读，自主思考。对学生的阅读提出了更高的要求。
由此，我们确定学生的起点为：有一定儿歌自主阅读能力，能够读准字音读通句
子，但没有进一步探讨连锁调儿歌的特点和形式并依此进行儿歌的自主创编。即学生
的学力仅停留在听读的阶段，不能够写。本课的教学将依据学生的起点提升学生写的
学习能力。依据学生起点，我们进行了如下教学设计。
三、教学目标：
1.通过群文阅读，感受连锁调中词语首尾相连的特点。
2.通过群读比较，发现连锁调“往下连”和“反复绕”两种不同形式。
3.通过模仿创编，练习连锁调的创作方法。
四、重难点及解决措施
重难点：
重点:通过群文阅读，感受连锁调中词语首尾相连的特点。
通过群读比较，发现连锁调“往下连”和“反复绕”两种不同形式。
难点：通过模仿创编，练习连锁调的创作方法。
核心问题：连锁调的主要特点及形式是什么？
解决措施（子问题、任务群）：
任务一：我会读，感受连锁调的主要特点。
任务二：我会比，发现连锁调的不同形式。
任务三：我会编，练习连锁调的创作方法。
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我爱阅读：儿歌群文阅读《好玩的连锁调》教学设计--第2页
五、教学流程
课堂环节教师活动学生活动设计意图
一、出示一组词语，和生一生读词语，发现词语接游戏导入，激发学生
词语接龙，起做词语接龙的游戏。龙的特点并完成词语接兴趣。感知词语接龙
游戏导入。龙游戏。的特点，为学习连锁
调做铺垫。
二、1.出示任务一：我会读1.生自读《野牵牛》，
阅读《野牵用自己喜欢的方式自读读完后思考自己有什么
牛》，了解《野牵牛》读准字音，发现。
连锁调的读通句子。读完后思考
特点。你有什么发现？2.师生拍手接龙读《野
2.生自读后，穿插师生牵牛》。
拍手接龙读游戏，检测
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