信息技术开放实验室建设与大学生创新能力培养研究.docx

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信息技术开放实验室建设与大学生创新能力培养研究

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摘要：本文通过了解西藏大学，对学生开放实验室建设的基本情况，研究开放实验室的软件建设，对大学生的培养成效进行分析，并且加强开放实验室的学习与交流，提升大学生的学习成果。

关键字：创新能力；管理模式；开放实验室；组织改革；梯队培养

引言：随着时代的发展，人们渐渐明白教育事业的发展对社会的意义。为此，我国将视角转移到了大学生的身上，大学生具有一定的专业知识和创新能力，对新鲜事物能够保持好奇度。所以，国家颁布了一些政策为大学生们建立了许多开放性实验室。这些实验室的创造不仅仅具有地方特色，并且能够增强学生的教育成果。国际教育部门的教学理念是以学生为主体，加强“拿来主义”的观点，而不是只对学生进行教育和帮助。

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大学生开放实验室建设的基本情况

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开放实验室建设现状

1951年西藏大学建立，在2008年西藏大学被教育部门和相关单位批准可以建立电子信息类大学生创新开放实验室。随着科学技术的发展，西藏大学在2013年就具有11个重点实验室，并且至此以后取得了许多的科研成果，使其被国家列为“211工程”三期建设。在开放实验室的建设过程中，我国政府和学校一直致力于使其变得更加完善，所以投入了大量的资金和物资，使其具备基本的实验设施和仪器设备，同时还增加了一些大型设备的投入，为学生创造了一个良好的实验平台，从而帮助在校学生能够利用这些设备创造出优秀的实验成果[1]。

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开放实验室的人员配置

实验的人员配置大部分以年纪较小、专业知识较强、高学历的人才为主，成为了一支具有高素质的研究团队。西藏大学的所有老师都可以通过考试进入实验带领学生们研究相关技术。根据学历、职称的不同人员的数量也不相同，硕士和副教授的人数相对较多。另外，开放实验的类型也各不相同，分为教学实验室、全开放实验室、半开放实验室。实验室的数量也不相同，全开放实验室较多。半开放实验室最少。

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当前开放实验室承担科研情况

自从2008年开放实验室在西藏大学建立，本校就展开了一系列的研究，先后获得了20多个能够支撑项目进行的资金，而且在进行大学生创新创业培训时获得了100多类奖项，提升了学校的影响力。由于国家对实验室的支持，使学校的团队被评为“创新团队”的称号。

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开放实验室发展中的问题

虽然开放实验室能够获得国家额支持，但不代表它不会出现任何问题。在实验过程中会出现实验室的管理制度不完善、难以留住人才等问题的出现。在实验室刚开始建立时，许多学生不将理论与实际联系起来，造成了不能以创新的思维展开实验的研究，增加了老师讲课的难度，同时一些同学因为个人原因选择退出实验室，增加了实验室的成本控制，降低了研究出实验成果的效率。因此，该校提出了师生二级管理制度。它是指老师领导学生进行实验，通过相应规则的分组，让学生管理实验室，老师将重心放到研究对学生的教学方式和实验的指导方针上。

对于难以留住人才的问题，学校采用了一专多能的理念，使一个学生能够掌握多种技能，解决了人才不稳的现象，建立了奖惩机制，使实验室人员能够逐渐提升自身的专业素质。

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开放实验室的软件建设

开放实验室的软件建设包括导师选拔制度、设备管理、成员的挑选与管理员选拔、学生成员项目申报与执行等等。其中最重要的是导师选拔制度和设备管理。对于实验室的导师选拔制度是十分严格的，这是因为导师是整个开放实验室的负责人，他起到管理实验室、教导学生的能力，同时对实验成果的研究也有积极的影响。所以应该选举硕士及以上学历、讲师及以上职称的老师担当。指导老师对学生进行实验教学时，应该配备相应的设备，并且按照“师生二级管理制度”的理念，让学生对实验室的设备进行管理。

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开放实验室培养学生成效分析

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二级管理模式培养学生综合能力

教师可以运用二级管理模式增强学生的综合能力，主要措施是首先对学生进行理论知识的教学，让学生参加创新创业项目的培训活动，帮助学生将理论知识与实际联系起来，提升学生知识的运用能力。学校建立的师生二级管理制度，能够增强学生的综合素质。为了能够满足学校实验室的可持续发展，开放实验室的人员配备必须是高学历、高素质、创新思维较强的优秀团队[3]。

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学研结合培养学生创新能力

为了使实验室在后期也能够不断发展，需要教师投入较长时间和较大精力帮助学生提升理论知识，并且能够张弛有度的培养学生的创新能力。可以通过老师前期对实验的指导，让学生依据老师传授的知识自主进行实验，这种方式不仅仅可以培养学生具备创新能力，也可以是培养学生从多个角度看待问题的方式，让学生在实验过程中掌握自身能力的不足之处，并学会通过对自身的认识采取相应的方法提升本身的综合素质[2]。

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加强开放实验室的学习与交流

为了使学校的开放实验