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数学核心素养教学设计

数学核心素养教学设计

〖教学目标〗

1.复习有关的时间单位、长度单位，体会它们之间的关系。

2.结合实际，解决与常见的量有关的简单问题，体会交通与数

学的关系；能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

〖教材分析〗

教材为学生提供了有趣的学习素材。是在学生已经学习了长度单

位的基础上，联系现实生活，解决生活中的交通数学问题的一节复习

课。这是利用数学知识解决生活实际问题的一个好的案例，体现了学

数学、用数学，生活中处处是数学。

〖学校及学生状况分析〗

我校从一年级学生学习新教材伊始，一直把学生的问题意识的培

养作为重点，经过一、二年级的培养，学生不但具有了提出问题的能

力，而且形成了意识。因此在设计教学过程的时候，根据复习课的特

点，我为学生创设了生活情境，让学生主动地提出问题；不再是学死

的知识，而是让学生真正活起来、动起来，培养学生的综合运用知识、

解决问题的能力。学生大多数步行上学，结合此实际情况，更便于孩

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子们自主完成本课的学习任务，也便于我创造性地使用教材。

〖课堂实录〗

师：同学们每天上学，几点从家出发，路有多远?

生1：我家离学校不远，十多分就到了。

生2：我家离学校也就是体育老师测验一百米那么近，一会儿就

到了。

生3：我得乘车，等车加坐车得用20分。从车站到学校还要走

10分，半个小时能到。

师：大家估计一下家离学校的距离，算一算你每天上学放学走多

远。

生口算或笔算求出答案，与小组的同学交流一下，互相了解。

(评析教师能从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，增

强了学生学习数学的兴趣。)

(一)创设情境

1.师：同学们看图“小东上学去”，你能提出什么问题?和小组

同学交流一下，看看谁能回答你的问题。

2.生小组合作，提出并解决问题。师巡视，对有困难的学生给

予必要的指导。

(评析把提问的权利还给学生，有利于培养学生的问题意识。)

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3.大组汇报。(解决书上和小组内解决不了的问题，或学生们容

易忽略的问题。)

生1：我提醒大家小东中午如果回家吃饭，就是4个650米。

生2：还可以理解为2个1300米。

师：小东家在六楼每上一层大约用12秒，1分时间内能从一层

走到家吗?这道题有的说能，有的说不能，为什么?

生3：一楼不用上，他实际就上了5层楼。

生4：比如说我家住在2楼，实际就上了一层楼梯。

生5：我忽略了一楼不用上楼梯。

师小结：同学们在解决问题的时候，要结合生活中的实际情况，

想一想，再解答。跟同桌说一说你家住在几楼，你上了几层楼梯。

(评析生活中处处有数学，但要从生活中抽象出数学认识，则有

一定的困难。教师在这一步的教学中，注意了让学生通过彼此间的思

想碰撞与交流，互相补充、提醒。这种生教生的方法，更易让学生接

受，学生成为学习的主人。)

(二)买车票

师：小叮当要乘火车旅游，你能帮他买票吗?你能知道些什么?(出

示火车硬卧票价表)