《数字学习督导能力评价规范》--征求意见稿.pdf

T/CCPS000X—2024

数字学习督导能力评价规范

1范围

本标准规定了数字学习督导能力评价规范的定义和术语、评价原则、等级设置、能力特征、申报条

件、评价方式、评价组织等内容。

本标准适用于对数字学习督导的能力评价。

2规范性引用文件

本文件没有规范性引用文件。

3定义和术语

下列定义和术语适用于本标准。

3.1

数字学习Digitallearning

数字学习是指通过数字技术和互联网进行的学习方式。这种学习形式利用在线课程、教育软件、虚

拟教室和移动应用等工具，使学习者能够随时随地访问学习资源，进行自主学习。

3.2

数字学习督导Digitallearningsupervision

数字学习督导就是指在数字学习场景中，督导学习者使用数字学习支持系统，为学习者规划最优学

习路径，帮助学习者掌握高效学习法、解决学习情绪与动机问题，通过调整学习者的行为与思维习惯，

保证学习质量，帮助学习者实现高效自主学习。

4评价原则

4.1科学性原则

评价应基于科学理论和实践经验，确保评价过程和结果的可靠性和有效性。

4.2客观性原则

评价应尽可能减少主观因素的干扰，采用量化指标和客观数据进行评估，以确保结果的公正性。

4.3全面性原则

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应考虑到数字学习督导者的各项能力，包括技术能力、沟通能力、教学设计能力及学习者支持能力

等，确保综合评价其整体素质。

4.4适应性原则

应依据不同教育背景、学习环境和学习者需求，评价标准应具有一定的灵活性和适应性，以适应多

样化的数字学习场景。

4.5可操作性原则

应具备可实施性，便于实际操作和实施，确保评价过程能够有效落实并产生实质性改进。

4.6持续改进原则

持续改进和反馈机制，支持督导者在实践中不断提升其专业能力和教学效果。

5等级划分

5.1评价等级分级

数字学习督导能力评价分为以下三个级别：

a）初级数字学习督导；

b）中级数字学习督导；

c）高级数字学习督导。

5.2等级水平判定

5.2.1初级数字学习督导

初级数字学习督导能力包括但不限于：

a）能够使用常见的数字学习平台和工具；

b）能够指导学习者完成基本的学习任务和活动；

c）理解基本的学习策略和学习者需求，能够有效沟通；

d）理解一些简单的学习策略，并能够介绍给学习者。

5.2.2中级数字学习督导

中级数字学习督导能力包括但不限于：

a）能够根据学习者的进度和需求制定个性化的学习计划；

b）掌握多种学习方法和策略，并能够指导学习者有效应用；

c）能够分析学习数据，评估学习效果，并提供具体的改进建议；

d）能够识别学习者的情绪与动机问题，并提供适当的心理支持和激励。

5.2.3高级数字学习督导

高级数字学习督导能力包括但不限于：

a）能够设计和实施高效的数字学习系统和课程，整合先进的技术与资源；

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b）能够全面评估学习者的需求和学习环境，提供战略性的指导和支持；

c）在团队中发挥领导作用，推动数字学习的创新与发展，具备培训和指导其他督导者的能力；

d）能够建立有效的反馈机制，通过持续的评估与反思促进学习者和课程的不断改进。

注：以上准则可以作为数字学习督导级别和能力的参考，实际评定因机构、组织或个人对不同级别的要求有所差异。

6评价对象

6.1评价对象范围

从事和准备从事数字学习督导的专业人员。

6.2申报条件

6.2.1初级数字学习督导

初级数字学习督导申报条件，包括但不限于：

a）大专及以上学历，教育、心理学、信息技术等相关专业优先；

b）至少1年在教育或培训领域的工作经验，具备初步的数字教学实践；

c）完成至少一项有关数字教育工具或在线教