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学科素养下促进深度学习的初中数学课堂教学实践研究

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马锦绣

【摘要】随着课程改革的不断深入，在初中数学课堂教学中，不仅要关注的学生的学习成绩，还要关注综合能力的提升，培养学生的数学核心素养.因此，在初中数学课堂教学中，教师应通过设计情境、关联生活、开展实践活动、丰富教学方法等手段，促进深度学习，提高学生的数学素养.

【关键词】学科素养;深度学习;初中数学

一、学科素养下促进深度学习的初中数学课堂教学的价值诉求

（一）有利于培养良好的数学思维品质

学科素养是当下教育教学的主题，也是提高学生综合素质的重要内容[1].而深度学习是课堂教学的设计思路，也是一种课堂变革的理念，教师在教学的时候，围绕学生实际学习情况和学科本质，进行教学优化，不仅可以激发内在的学习动机和积极的学习态度，还会使学生更好地理解学习过程，培养良好的数学思维品质，使其能够对数学问题进行思考、分析，在全面探究中，加深对数学问题本质的认识和理解.

（二）有利于提高数学问题解决能力

在初中数学教学中，不论是对理论知识的掌握，还是对应用问题的推理分析，都需要学生具备较强的思维能力，通过逻辑推理、分析探究等思维活动进行学习，使学生理解数与数、图与图、数与形之间的关系和规律.为了学科素养培养和深度学习理念的落实，在设计教学内容的时候，教师应从易到难进行问题优化，在开展教学活动的时候，以提高学生问题解决能力、促进深度学习为目标进行教学优化，帮助学生更加精准深刻地认识数学、理解数学，提高学生的数学核心素养.

二、学科素养下促进深度学习的初中数学课堂教学的实践原则

（一）遵从有序原则

对于初中数学教学而言，促进学生深度学习，是从激发数学学习兴趣、理解核心知識、把握数学本质、形成数学思维、提高数学素养等过程进行的层层推进的活动，是基于学生主体展开的教学分析.也就是说，在教学的时候，教师要遵从循序渐进的原则，从简单到复杂、形象到抽象，在层层递进、进阶学习的过程中，提高学生的知识水平和学习能力，促使其内化知识，掌握知识本质，从而提高数学学习效果.

（二）落实以人为本

初中数学深度学习应该围绕学生实际学习情况，依据最近发展区理论，设计符合其学习发展需求的内容和活动，使其在参与学习的过程中，充分理解数学知识，提高自身的学习能力，最终提高数学素养.这就要求在教学的时候，教师要坚持以人为本的原则，站在学生的角度优化教学活动，依据教材意图、教学目标、课标要求等，将其建立关联，设计符合学生的活动和内容，在深入浅出的教学过程中，提高学生的知识水平和学习能力，从而提升教学质量.

三、学科素养下促进深度学习的初中数学课堂教学的策略研究

（一）设计真实情境，在抽象化解中，促进深度学习

初中数学有很多抽象的理论知识，在学习知识的时候，如果单纯地讲解知识，不仅影响学生的学习积极性，还会降低学习质量[2].为让学生学会深度学习，能够自主进行深度探索，对于抽象知识内容，教师可以运用情境教学的方法做辅助，借助几何画板软件、信息技术手段等，在直观演绎的过程中，贴近学生的学习认知，培养数学抽象思维能力，促进深度学习.例如，在教学“二次函数”内容时，重点是让学生能够根据实际问题，抽象出二次函数关系式，寻找发现实际生活中的二次函数问题，并能够利用二次函数知识解决实际问题.在教学的时候，可以利用信息技术手段，围绕生活实际创设以下问题情境.

例如，某商店将每件进价为8元的某种商品按每件10元出售，一天可以售出约100件，商家想通过降低售价、增加销售量的方法提高利润，经过市场调查，发现这种商品单价每件降低0.1元，销量可以增加10件.将这种商品售价降低多少元时，销售利润最大？

思考：

（1）商品的利润与售价、进价以及销售量之间有什么关系？

（2）如果不降价售价，该商品每件利润是多少元？一天的总利润是多少？

（3）若每件商品降价x元，则每件商品的利润是多少元？一天可以销售约多少件商品？

（4）x的值是否可以任意取？

（5）函数关系式是什么？

深度思考：最大利润如何求？解决此类问题最关键要注意什么？

在问题情境设计的过程中，让学生小组就此情境中所涉及的问题进行讨论交流，从而归纳出二次函数的概念，在情境引导中化解抽象内容，提高理解能力，从而促进深度学习.

（二）关联生活实际，在阅读分析中，促进深度探索

数学与我们的日常生活实际有着紧密的联系，初中数学新课标中指出：要善于关注生活，将数学课程与生活实际建立关联，让学生学会运用数学知识、数学思维、数学方法解决实际问题，达到学以致用.为促进深度探索，在教学的时候，可以将数学与生活进行关联，促使数学问题生活化，在激发学生学习兴趣的同时，提高学生运算推理能力，使其会运用阅读分析的方法解析生活问题，提高数学运算素养.例如，在教学“一元一次方程的应用”的内容时，让学生通过读懂题目