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学习困难学生现状及对策研究

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张红蕊

【摘要】在教育教学工作中，经常会碰到一些学习困难学生的教育问题。总有一部分学比较落后的学生。解决好学生学习困难的问题，既是学校教学工作的需要，也是基础教育全面走素质教育的改革要求。

【关键词】学习困难学生现状转优策略

在课堂教学中，总有一部分学习比较落后的学生。解决好学生困难的问题，对提高学生的学习成绩和学习能力，有着深远的意义。

一学习困难学生的界定

近百年来，教育学、心理学、神经生理学、社会学等许多领域的研究者，从不同的角度对学习困难学生问题进行了研究。由于各自的视角不同，关注的重点不同，因而对学习困难学生也有不同的概念界定，其中主要有以下几种：

1.学习障碍儿童

美国学习障碍全国联全委员于1988年对学习障碍所下的定义是：“学习障碍是指这样一个异质群体，他们在获取与应用听、说、读、写、推进，或数学能力和社会技能上明显的困难，这种失调来自于个体内部原因，一般认为是中枢神经系统的功能异常引起的。虽然有些学习障碍者还伴有其他了障碍（如，感觉受损、心理迟缓、社会与情绪、适应有良），或受一些外在因素影响（如文化差异、文化刺激不足、或不当教学），但它并非由前述因素直接造成的。”

学习障碍学生的概念，强调个人内部神经生理方面的缺陷是引起儿童学习困难的原因。因为造成学业不良，有可能是学习障碍引起的，也有可能是学生动机动与态度的问题。

2.学业不良学生

学业不良学生是苏联教育界常用的一个术语，指的是学习成绩低下的学生。根据不同的评价标准，学业不良可分为相对学业不良、绝对学业不良和成绩不足三种类型。

3.差生

差生是国内教育界使用的最多一种称谓，其含义很不统一。主要意义是：（1）含义不确切；（2）有损学生人格或打击学生积极性，因而一些学者和教育工作者主张用“其才能未被开发的人”、“后进生”等词汇来取而代之。这些概念首先明确肯定了这一部分学生存在着展的潜能，同时认为他们目前存在明显不足之处，处于是暂时的学习落后状态。

二学习困难学生的转优策略

在了解到这些学生的缺点后，作为教师还应看到青少年充满着生机和活力，具有很大的可塑性。教师应该耐心的运用多种方法，行之有效的用各种教育方式，正确地看待引导他们。一个优秀的教育工作者对学习困难学生应当做到：

1.尊重

对于学习困难学生的教育，我们不应采取那种简单、粗暴的讽刺、挖苦、打骂，甚至变相体罚等形式。尊重，是对人的一种起码肯定，能够给人以信心，而这恰恰是学习困难文中定有不足之处，敬请同仁不惜指教，不甚感激。同时感谢我们学校给与宝贵意见的老师们。

学生最需要的动力源。相反，歧视、鄙视只能扑灭他们仅有的微不足道进取的火花。有经验的老师常常采取摆事实、讲道理的方法进行耐心地说服教育，“晓之以理，动之以情”，使他们从内心为之感动，愿意接近你、信任你，听你的话。

2.鼓励

许多人都喜欢听好话，都想得到别人的肯定和赞扬，学习困难学生更是如此。倘若他们某一言行赢得了表扬的话，他们定会一番“扬眉吐气”后，追求下一次的鼓励和表扬。因此教师应当善于发扬其身上的闪光点，及时鼓励、建立自信心。如在我们班中有一位姓赵的同学平时纪律特别松散，自我约束能力较差，学习兴趣性不高，上课爱说话、爱做小动作。在有些老师看来，简直是一无是处。但通过一段时间的观察，我发现他也有特别突出的优点——关心集修、乐于助人。因此在班会上我多次对他进行表扬。同时让他担任班级的保管员，鼓励他刻苦学习，对他的每一点进步都及时鼓励表扬，使其对自己充满自信，学习成绩也有了显著的提高。

3.帮助

学习困难的学生在前进中最大障碍就是学习信心不足。上课听不懂，作业不会做，考试成绩老是不及格，看不到“出路”，觉得自己在努力也还是这个样子，久而久之就逐渐缺少学习的信心。有时有点进步，老师也不看在眼里，他们常常感到“学习困难学生的帽子带上了，再用功也是白费”，后期往往是情绪也越来越低，甚至有破罐子破摔的心理，越来越不爱学，慢慢还自认为自己脑子笨，天生就不如别人。所以我们要经常帮助、爱护他们，让他们养成爱学的好习惯。

4.引导

一个学生犹如一张白纸，在落笔之前一切未知，而学坏的修改必大费周折。作为教师，首先要加强正面教育、引导，潜移默化修炼学生，把学生引上积极健康的成长之路。同时，还要具有客观的预见性，将学生的不良苗头消灭在萌芽阶段。就教师而言，主要是教会学生自己去学，使学生会对书本的知识内容进行分析、概括，学会发现问题，提高问题，学会检阅工具书独立地解决问题，自觉的调整自己的学习方式，改进自己的学习方法。

5.约束

在中小学教育工作中，要处理好尊重与严格管理的关系，学生的转变有一定的时间和过程。在此期间，因为良好的习惯还未养成，所以同样要对其严格要求。教学时通过外在的科学、合理、严格的要求，逐渐转内化为