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信息技术让课堂活起来

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章文逸

随着教育现代化的逐步深入，多媒体辅助教学得到越来越广泛的运用，不但解决了教学中的重点和难点，容易激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，有利于幼儿加深对知识的理解，巩固和记忆，优化了教学过程，达到了一般教学所达不到的效果。现将本人在实践尝试中的做法和体会总结如下：

利用多媒体技术营造动态情境，激发幼儿学习兴趣

多媒体凭借它的活动性、直观性、趣味性等将信息再现于幼儿的感官，通过听觉、视觉器官的协作运用，会收到事半功倍的效果，在轻松愉快中学习知识，从而达到一定的教学目的。在教学过程中，我充分利用多媒体课件把声音、图像、文字、动画、影视等媒体有机的结合起来，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激，激发幼儿探求知识的兴趣，使幼儿产生强烈学习欲望的特性。如：小班的语言活动《学说方位词》中，引题的故事颇受孩子们的喜欢。我运用媒体再现出形象生动、色彩丰富的小猴与伙伴们捉迷藏的场景，一下子吸引了孩子们的注意力，激发了他们的兴趣。然后再通过鼠标点击让幼儿说说小动物分别躲在哪里，让电脑来判断他们的答案正确与否，如：答对了就有小动物边走出来边说“你真棒”；答错了就出现小猴挠挠头的画面“请小朋友再仔细找找”。这样不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也再次唤起了他们的强烈的求知欲望和持久的学习热情。同时幼儿也在寻找藏起来的伙伴中，学说了方位词，并积极使用方位词“在……上面／下面，在……里面／后面。这远比教师点着图片讲故事效果要生动得多。

利用多媒体技术突出重点，化解难点，提高教学效率

利用多媒体技术，可以在短时间内让幼儿获得较多直观鲜明，易于理解的知识。在教学中，有些重点难点往往不易突破，因此教师要采用比较容易使幼儿接受的教学手段，达到知识的迁移。而多媒体技术就成为教师在教学过程中突出学习重点、突破学习难点的一种有效手段。利用多媒体自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂生动形象的具体可观事物，从而使幼儿得到较多的感性知识，为进一步形成概念、掌握知识打好基础。例如：韵律活动《盖房子》中，虽然幼儿对于盖房子的过程有所了解，但由于幼儿受到认知能力及生活经验的局限，所获得的经验毕竟是有限的，而带领幼儿到工地参观考虑幼儿安全问题。因此我收集了建筑工人砌砖、抹墙的劳动场景及房坯、各种屋顶造型的画面制作成课件，利用幻灯片的播放方式让具体、真实的画面扩展了幼儿新的认知结构，让幼儿对于盖房子所需的工作有了进一步的了解，在活动中幼儿倾听音乐，动作参与创编了“盖房子”的动作及探索出了各种不同房屋的造型动作，整个活动既让幼儿获得满足又体验了劳动后的喜悦。

利用多媒体技术，有助于培养幼儿的主动性，独立性和创造性。

由于制作的软件中含有大量的信息，如引人入胜的动画，各种动听的音乐，声、乐、画、光、色集于一体，能创造出一种具有强烈感染力的教学情景，或营造出一种纯美的意境，所以幼儿可以调动视觉和听觉等多种感官积极参与，把屏幕所显示的内容经过接收、理解，从而储存到自己的头脑中，成为新的信息。同时，在运用含有操作练习的软件时，幼儿可通过点按物体或利用数字键，来判断对错，并能马上知道正确答案。利用和发挥幼幼互动、人机互动、师幼互动的作用，促进幼儿活动的主动性。鼓励幼儿想一想、试一试、说一说、玩一玩，使幼儿主动探索，发现问题一解决问题。在解决问题中发展幼儿的思维力、想象力、记忆力、分析力、表现力、创造力、使幼儿成为活动的主体，而教师则是观察者和引导者。在独立操作过程中，培养了幼儿的主动性、独立性和创造性。

利用多媒体技术，激发幼儿情感的体验

情感是人对客观事物所持态度的体验，利用多媒体技术进行情感教育是一种有效的方法。例如：歌曲《春天》，这是一首展示春天景象的歌曲。我利用多媒体课件在大屏幕上出现：蓝蓝的天上吹拂几朵的白云，春风吹，美丽的花儿慢慢盛开，嫩叶的杨柳丝也在微风的吹拂下飘扬起来，蝴蝶在花丛中飞舞，蜜蜂飞落到花朵上采蜜，小兔蹦蹦跳跳地在草地上玩耍……绚丽的色彩，优美的音乐，活动的画面，使幼儿感受大自然的美、感受春天气息，幼儿对大自然的喜爱之情油然而生，深深地陶醉在大自然的美景之中，从而达到使幼儿情感沟通、认识统一的教学境界。如果单凭教师讲解、语言描述，是难以让幼儿深刻体验散文的意境的，思想感情也不会产生共鸣，也就难以达到较好的效果。

在多煤体辅助教学的实践运用中，还使我深深体会：

开展多媒体辅助教学，必然会对教师提出更高的要求。教师要制作教学软件，必须掌握Flash动画制作软件或多媒体写作工具软件Authorware的运用，能较熟练地制作动画、填色、配音，建立交互使之能根据教学需要灵活控制和调整。同时，由于制作软件需要大量的时间和精力，并且在反复实践反复修改下软件才会趋向完善，所以教师要爱岗敬业