信息技术在识字教学中的应用研究.docx

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信息技术在识字教学中的应用研究

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史亚琴

【摘要】2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》中强调，要用教育信息化推动教育

现代化。信息化教学以来，笔者在识字教学中努力学习如何利用信息技术辅助教学，并对信息技术与识字教学深度融合，提高识字教学效能进行了大量的实践与探索。本文将从汉字字音、字义、字形等角度出发，阐述如何找准信息技术与识字教学的结合点，以帮助学生学习汉字字音，理解汉字字义，掌握汉字字形，渗透传统文化教育，体会中华传统文化的博大精深。

【关键词】结合点;字音;字义;字形

【中圖分类号】G623A

识字教学是低年级教学中的重点和难点，信息技术与识字教学的深度融合为突破重点、难点提供了可靠保障。笔者将从字音、字义、字形等角度出发，结合教学实践详细阐述如何找准信息技术与识字教学的结合点，推动学生学习汉字字音，帮助他们理解汉字字义，掌握汉字字形。在这一过程中，将渗透传统文化教育，让学生充分感受中华传统文化的魅力，从而实现由“灌输式”的识字教学向信息技术辅助下为学生终身发展打底子的识字教学转变。

一、从汉字字音出发，实现信息技术与识字教学的深度融合

在传统教学中，汉字字音的教学往往采取由教师一遍遍领读的方式，反复使用，学生便会感到枯燥乏味。此外，汉字当中同音字很多，为小学生识记汉字带来了相当大的困扰。加之常常难以快速区分前后鼻音、平翘舌音等，导致小学生容易产生畏难情绪，进而失去学自主识字的兴趣，严重的还会产生厌学心理。

（一）以同音字为切入点

同音识字法是指了解汉字音同字不同的特点，区分识记读音相同的成对汉字。如课文《狐狸和乌鸦》中的生字娃娃“棵”，有个同胞兄弟“颗”。这两个字都表示数量，怎样正确使用它们呢？笔者用多媒体技术为学生制作了一张识字卡。字卡上将“棵与颗”放大，偏旁“木”和“页”标红，并动态显示。教师在朗读“一棵树”的同时，用多媒体展示文字：“棵”用于植物，所以是“木”字旁，如一棵树、一棵草。接着展示树和草的卡通形象。在朗读“一颗珠子”时，用多媒体展示文字：“颗”用于圆形或颗粒状的东西，如一颗心、一颗珠子。并同时展示心形和珠子的图画。多媒体动态展示同音字给学生带来了视觉的冲击力，有利于学生快速区分同音字。

（二）以前后鼻音、平翘舌音为切入点

在某些地区前后鼻音、平翘舌音不易区分，教师受方言影响导致范读效果不佳。在此，多媒体电教设备便派上了用场。笔者在教学中设计了听—辨训练小游戏，即运用多媒体技术呈现与韵文相应的图片，再配上字音的朗读。

在听—辨训练游戏中，由可爱的动物形象引领韵文朗读，有效激发了学生学习的兴趣。通过反复听—辨，学生们很快总结出了规律：

（动态显示韵母）āng—x—i—āng????xiāng，风儿吹，花飘香。（多媒体出示情境图）

（动态显示韵母）áng—t—áng????táng，牙齿好，少吃糖。（多媒体出示情境图）

（动态显示韵母）ǎng—w—ǎng?????wǎng，老渔翁，在撒网。（多媒体出示情境图）

（动态显示韵母）àng—f—àng?????fàng，背书包，把学放。（多媒体出示情境图）

他们发现在上面的韵文中，韵母都是前鼻韵母ang。通过反复训练，在声图并举的教学中用最短的时间学会了“香、糖、网、放”的正确读音。

二、从汉字字义出发，实现信息技术与识字教学的深度融合

很多教材中都渗透了字理识字的方法，以建构汉字音、形、义之间的联系，从而有效减少了学生写错字、别字的概率。运用信息技术巧解字理，不但能激发学生学习的兴趣，还能渗透传统文化教育，使学生感受到中华文化的博大精深。

（一）以会意字为切入点

会意字十分有趣，只要我们认真观察字形，或者通过形象化的图画，就能轻松体会字义，从而记住这些字。如在教授“停”“鸣”“闻”等会意字时，笔者使用多媒体播放了以下画面：一个人来到小亭边，在那儿歇脚——“停”;一只小鸟站在树枝上唱歌——“鸣”;一个人在门里侧耳认真地倾听鸟儿的鸣叫——“闻”。接着给这些汉字组词：停止、鸟鸣、闻听，从会意字组词的规律出发，使学生触类旁通，轻松识记会意字。

（二）以形声字为切入点

在字族文识字中，由母体字衍生出许多音形相近的子体字。在字族文识字教学中，集中呈现这么多的字，对于低年级的孩子来说是一种挑战。为此，根据小学生喜欢读故事的心理特点，笔者在课前编制了一个小故事，并发布在了班级论坛里以帮助他们预习，故事的名字是“‘青字请客”：“青”是一个热情好客的人。今天是星期天，它又邀请了许多朋友来家里玩。第一位客人“晴（qíng）”抱着礼物——一个大大的太阳（日）来了，它一来，阳光明媚，天气晴朗;“睛（jīng）”紧随其后也到了，看到朋友“晴”的礼物，他惊讶地“瞪”大了眼“睛（jīng）”。时间不长，朋友们到齐了。“青”一会