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在小学英语教学中加强合作性学习的策略

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肖伟

合作性学习是上个世纪70年代美国的教育家首先提出来的，并在教学理论和教学实践中逐步进行实施，他是一种先进的教学理论和教学策略方面的体系，这种学习方式能够加强师生之间的交流，学生和学生之间的交流，充分的调动学生学习的主动性，发挥合作学习的优势，能够促使学生个性的发展，因此我们要在小学英语教学中加强合作性学习。

一、在合作学习的过程中，要面对全体学生

在小学英语教学的过程中，合作性学习应该为全体学生提供平等参与的机会，在农村小学中，有很多学习成绩不好的学生，胆子都很小，在因为学不会因此缺乏自信，在课堂上起来也怕说错，在课堂上老师提问也不敢回答而感到自卑，老师提问的时候，回答时经常感到结结巴巴的，难以回答出来。在这个时候，老师为了保護孩子的自尊心和自信心，所以说老师也不敢问孩子了，这样在这样在教学的过程中，使很多学生是这样的，学生又被老师忽悠了。在这种情况下，小组合作学习的实施，可以使学生在小组讨论交流的过程中，在这样小的范围里，学生可以自由的交流，自己的真实的认识愿意说出来，这样可以增强小学生的自信心，启发孩子们的科学思维，合作性思维，创造性思维的能力，促使他们的学习能力不断得到提高。

二、在合作学习的过程中，要运用各种科学的方法

在教学中，根据讨论的性质，可将其分为三种方法：操练型、表演型、创新型。操练型指教师给出固定的操练内容，由同桌两人小组完成，时间一般在1分钟左右。这种方法适用于新授句型时，为了让学生掌握好新句型，操练必不可少。我们采取的是优、困生搭配坐位法，这有利于学困生掌握基础知识。比如在教学：Whatcanyouseeoverthere﹖Icansee….让同桌两人讨论，让学优生帮助同桌掌握基本的句型，为进一步的学习打下基础。表演型是指针对难度较高的对话，根据需要，由4人或6人小组合作完成。这时，学优生可以承担对话较难的部分，比较容易的部分就由学困生完成。这样，双方都能得到很好的锻炼。创新型是指教师给定几个情境，由学生自由搭配，自编自演对话。。这个阶段的学习比较灵活，教师较难控制，很容易造成放任自流，有的小组会为了角色的分配而争论不休，耽误时间。因此，教师在安排学习之前应使学生明确学习的目的和要求，在学生学习过程中，教师要参与其间，了解情形，给予适当的指导。这种讨论的时间一般控制在3到5分钟之间，不宜过长。在此过程中，教师要特别关注没有配对的同学，帮助他们寻找小组，参与对话。最后，教师针对汇报表演的结果要做出明确的评判，表扬优秀的小组，对于表现不佳的小组也应鼓励。通过这种学习，教学中教师讲的“舞台”还给了学生，做到了求“活”放“权”，让每个学生都成了演员，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

小学生具有争强好胜的心理，利用他们的这一特点，教师可以组织有效的竞赛来激发他们的学习欲望。在教学中，我经常分组进行比赛，如小学牛津英语4A教材第八单元中有这样一些表示动作的单词：eat，drink，draw，write，read，copy，close，open。把全班分成四个组，进行轮流说单词做动作的比赛，规定每八位同学说的单词都不能重复，给定每个小组1分钟的比赛时间，在规定的时间里说得最多最好者为优胜组。在此起彼伏的叫喊声中，学生们不仅收获了语言知识，还收获了愉悦的情感体验。通过课堂教学，培养了学生从小树立竞争意识和协作精神，这对孩子无疑具有现实和深远的意义。

三、在合作学习的过程中，要创造轻松愉快的氛围

俄罗斯的中名教育家乌申斯基曾经说过，没有兴趣的学习，强迫性的学习，将会扼杀学生学习的欲望，扼杀学生探索知识欲望。因此在小学英语学习中，学习兴趣是学生的学习的内在动力，没有了学习兴趣，有无法进行有效学习。所以说在小学英语教学中，老师要在课堂教学中创造轻松愉快的学习气氛。可以让学生在小组合作学习中通过游戏的形式，让学生乐于学习，因为所有的小学生都喜欢做游戏，这是由于小学生的天性所决定的，在合作学习中做那些活动要考虑到学生在合作学习中的广泛的参与性，使学生乐意参与其中，并且在参与其中的时候，各种活动容易操作，容易形成良好的效果。如统计表的教学，统计学生拥有多少文具，我让学生分成8组，每组选出一名组长，由组长提问：Whatsinyourpencilcase﹖组员答：Ivegot…。组员获得数据之后，由组长填写，完成统计表。最后，每组可选派一名代表向老师汇报数据。在英语活动课上使用这种方法，效果很好。还有许多其他的游戏，比如教到Letscolour…时，让小组几人合作完成一幅图画，当然前提是会说这句话的同学优先得到画画的权利。如教到shopping（买卖）时，可让一名学生当售货员，组员当顾客，进行买卖等。这些带有游戏色彩的活动