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信息技术在小学语文教育教学中的运用

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钱华赟

摘要：信息技术与教育教学的融合是教育改革的必然走向。结合课例，就以下三方面进行探究：其一，信息技术对传统课堂的优化、对教学形式的扩展;其二，信息技术在小学语文教学中存在的问题;其三，对促进信息技术与小学语文教学更有效优化提出一些建议。

关键词：信息技术;小学语文;资源库

在“互联网+”背景下，信息技术与教育教学的融合是现代教育改革的必然走向。传统语文课堂融入信息媒体等新要素，极大地提升了教学有效性，扩展了学习视野。在语文课堂外，微课、网络课程等形式也渐渐进入大众视野，愈加丰富的资源能够促进师生的自主学习，契合终身学习的理念。但同时，传统课堂与新模式的整合难度、教育大环境及差异性、教师思想意识等因素也导致一些问题的产生。

因此，本文主要就以下三方面进行探究：其一，信息技术对传统课堂的优化、对教学形式的扩展;其二，信息技术在小学语文教学中存在的问题;其三，针对问题提出一些建议。

一、信息技术对传统课堂的优化

（一）丰富教学资源，扩大学生视野

传统语文课堂是由教师、学生及教材三种要素组成的。这一封闭而停滞的教学环境对于学生的知识面、筛选整合信息能力、自主思考能力都具有负面作用。而信息技术的融入却让师生的教与学焕发新的光彩。一方面在于教师的“教”，教师利用多媒体课件，能将形式多样、内容丰富的资源筛选整合进课堂，使得教学内容更贴近生活实际、更具人文性。另一方面在于学生的“学”，学生能够通过网络有哪些信誉好的足球投注网站感兴趣的信息来辅助预习，开放性的学习方式有利于尊重学生个体差异，提高其自主思考能力。

（二）多元运用，增强情境教学

多媒体课件通过图片、声音、视频等多种手段，能有效调动学生的注意力，加深学生对课文情境的感性体验。譬如在二年级《香草女巫》的整体阅读教学中，教师以魔棒、文字咒语以及巨龙吼叫的图片和声音特效，带领学生念咒语、体验“变魔法”，课堂氛围活泼，更具生动性。

（三）增强学生学习主体性

传统课堂中，教学往往是教师之于学生的单向、单线过程，学生更易处于被动、缺乏思考的状态。现代信息技术的融入，使得学生能够接触到更丰富多样的资源，自主独立思考的能力日益强化。如在《黄山奇松》的作业讲评课中，教师将易加平台融入课堂，包括调查错题情况、自主拓展练习、针对性分析错题，使每位学生有效参与。

（四）加强课堂教学效果，提高教学效率

信息技术的运用能够使课堂教学更为生动高效，突出教学重点。希沃交互平板的双板运用，可以同时分别呈现方法归纳和即时教学语段，清晰直观，强调学生对方法的学习。同时，教师拍摄学生作品能够即时上传屏幕，进行评析分享、高效互动。

信息技术在小学识字、写字教学中亦有很多研究成果。一方面，相关教学软件层出不穷。如“果果习字”融入大量教育资源，通过每课生字笔顺书写示范、组词、词语默写等环节，帮助教师开展良好的写字教学。另一方面，新技术的转化妙用。以《荷叶圆圆》的教学为例，“朵”“亮”“机”中相同部件“几”的比较书写是重难点。学生直接观察很难感知其不同点。有教师就巧妙地转化运用了触屏拖动这项信息技术，将生成的红色“几”字直接拖动到“朵”“亮”“机”的相应部位上，其高矮胖瘦的不同就鲜明地呈现出来。

（五）推动教学评价环节发展

在传统课堂中，教学评价是极易被忽视的环节。教学评价包含两个方面，即教师对学生的即时评价和学生对教师课堂的评价。前者是教师通过手机扫码评价学生。比起相似的语言评价，信息媒体评价可以利用表情、动画等，更为活泼有趣。后者同样可以在交互平台上匿名完成，便捷有效，可以促进学生思考表达方法，让师生共同进步。

二、信息技术对教学形式的扩展

除了课堂学习，学生在校外亦有非常多的学习平台，譬如微课与网课。

微课是教师制作的精简教学资源。与传统课堂以一篇课文或是一个单元为教学主题不同，微课能够打破单元限制、实现主题融合，针对细小的主题开展创新设计，符合新课标改革的理念。结合微课，翻转课堂出现在教育改革尝試中。

网课是延伸课堂教学的有效形式。它通过名师讲课的形式，统筹集中优秀教学资源，惠及更多学生，极大地提高了教学效率。同时，网课软件中的实时提问、自由发表观点、配套练习等也是教学互动性的体现。

三、存在的问题

（一）教师思想认知误区

随着课堂信息化的推进，很多教师陷入了“为技术而技术”的形式主义怪圈，他们将信息技术看作是现代先进教育的代表，在微课或课件制作竞赛中更专注于技术修饰，而非教学过程与教学效果。

（二）重视教师的“教”，而非学生的“学”

现有课堂信息技术侧重服务教师的“教”。小学生的独立思考意识与能力都不是很强，课堂还需教师主导把控。因此，学生的自主学习往往局限于资料搜集与网络课程等方面。

（三）部分技术使用率低，难以落实推广

其一，由于教育资源的差异，公开课中展示的信息技术并不能