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中学数学学习兴趣培养的探究

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周军

摘要：数学与其它学科比较起来有它独特的抽象性、逻辑性和严密性，为了让学生更好地学习数学，许多学者就如何培养学生学习数学的兴趣做了许多研究，但这些研究还不够完善。本文在前人研究的基础上，从联系实际激发兴趣、改进教学方法、变换教学手段、培养师生情感等方面对如何激发和培养学生学习数学的兴趣做了进一步的研究。从而达到深化教师对中学数学教学的认识，有助于提中学学数学教学的效果。

关键词：数学学习；兴趣培养；研究

数学来源于生活实践，但数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性。因此在数学教学中尽量联系实际，选取典型的生活材料导入新课，用生活中的例子出发使数学回到熟悉的生活中，使学生产生强烈的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而提高学习积极性。这样既可以提高学生接受相关知识的能力，也可以加深对所学东西的理解。那么如何做到这一点呢？

一、改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣

教师是一位特殊的演员，三尺讲台更是人类最美的舞台，教师作为这个舞台上特殊的演员要“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，不断地开创新的教学方法，把教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。教学有法，但教无定法。教学过程中，教师应根据不同类型的课，采用相应的教学方法。但要使学生产生数学学习的兴趣，必须把教学的出发点，转到“学”上来。只有这样才能诱发内因，充分调动学生的主动性、积极性，使学生积极思维，提高学习情趣。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。在数学教学过程中有很多方法，下面我浅谈几种：

（一）故事法

在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。使他们意识到经过自己的努力，可以解决这些矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。

（二）创设问题情境法

一个好的问题情境可以使一堂课妙趣横生，瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大，因此，课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛。创设问题情景是一种心理机制，它对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，使人一时猜不透，想不通，又丢不开，放不下，尤能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富、记忆力加深。

例1讲授“直角三角形”这一章知识时

问（老师）：你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？

这个问题让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，因而尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算，但学生在学习中热情高涨，兴趣盎然，得到了极大的满足。

（三）教具法

恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果。

例1有一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。

例2某老师提一副麻将牌到教室，同学们猜想，老师不会是在教我们玩麻将吧！那又干什么呢？只见老师把牌一块块地等距地摆在课堂上，后来才知道老师正在用多米诺骨牌原理讲数学归纳法。

例3当一个老师拿着一副扑克走进教室变魔术时，学生会以为老师要教他们变魔术，其实这位老师要讲反函数。

（四）举例法

数学是随着人类生活、生产的需要而发展起来的，它又为生产、生活所服务，满足社会的需要是数学教学的根本目的，也是学生学习的动力。教师要根据每个教学环节，把现实生活中的应用数学的一些具体例子，如浓度配比问题在农业病虫害防治中的应用；勾股定理在建筑、测量中的应用；坐标系在军事、导航、台风及地震预报中的应用；数学在储蓄、经商、分期付款购房、购车、环境治理中的应用等。向学生提出一些趣味性问题。

例“渔民撒开的鱼网为什么是圆的？”“车轮为什么做成圆的？”“我们喝水用的杯子、水桶、油桶、储油罐等为什么做成圆柱形的？”等。

可以把上面的问题制成妙趣横生的动画短片，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、直观形象的教学环境，在激发他们求知欲的同时，培养学生学习数学的兴趣。

二、结语

总之，除以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心