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小数乘法教学反思（通用10篇）

任何时候，教师一定要对教育事业做好准备。为了快速赶上教学

进度，需要提前做好教案进行统筹规划，在教案中必须写明并布置课

前准备的问题，如何在设计教案中让内容更直观呢？请你阅读辑为你

编辑整理的《小数乘法教学反思》，欢迎学习和参考，希望对你有帮

助。

小数乘法教学反思【篇1】

朱君洁

小数乘法是这册第一单元的内容，我原以为这一单元学生已有了

整数乘法为基础，只要重点掌握了小数乘法的计算方法，学起来应该

是比较轻松的，可事实的情况出乎我的意料。

在每次的练习中，学生计算的正确率都不容乐观，几乎只有三分

之一个同学全对。造成错误的原因主要有四个方面：

1、计算时粗心：按整数乘法算好后，忘记给积点上小数点；写完

竖式，有没有写横式的得数；计算过程中字迹不清而导致自己看错数

字，还有个别学生抄错数；极个别差生加上小数点后就不会算了。

2、方法上的错误。部分学生把乘法竖式和加、减法的竖式相混淆。

在写乘法竖式时，有的学生按照加、减法起对准两个因数的小数点，

也有的把两个因数最前面的数字对齐，结果算出得数的小数点和上面

的小数点对齐了。

3、在简便运算中，学生看不出简算方法，不知道怎样简算；学生

对乘法分配律的还不太明白，掌握的不牢固，总有人把加号改写成乘

号，还有的只去乘括号里的一个数。

4、部分学生（徐文丽、刘国志，等）的乘法口诀还不过关。面

对学生出现这样那样的错误，使我不得不重审自己的课堂和学生，今

后还得从以下方面着手：

1、加强学生口算能力的培养。多做一些口算题来提高学生的口算

能力。

2、重视学生的作业习惯培养。要求学生做作业要按时，字迹工整；

当他们出现错误时，我们要正确引导和激励。

3、多加强练习，使所学知识和理论得以充分运用。

4、对后进生多加以耐心辅导。

通过一单元的教学，自己也存在不少缺点，自己的教学经验及方

法还有待提高。在今后的教学中，我将会吸取别人的长处，弥补自己

的不足，力争好成绩。

小数乘法教学反思【篇2】

本学期的教学活动进入最后也是最难的时候，小数乘除法（二）

的教学也对教师教学和学生的学习效率提出了更高的要求。

从前一阶段小数乘小数的教学效果来看，孩子们大多数掌握的比

较好。也因为本部分内容的重要和困难，我特别放慢了教学的节奏，

加大了练习课的训练力度，特别是对部分学生采用密集型过关式训练。

所以通过强化训练后乘法计算的正确率终于能够居高不下了。

除数是小数的除法是本学期更大的难点内容，做好了前面的准备，

我终于进入新课的教学。首先，我从几道口算题入手，引导学生复习

整数除法中接触过的商不变的性质，再利用2道笔算题复习除数是整

数的小数除法的计算方法和要注意的问题。因为在前面的教学中都是

学生自己总结出的计算的方法，所以记忆相对来说也更深刻些，现在

虽然相隔时间较长，依然很轻易就回忆出来了。

于是我结合买单价3.2元的苹果3千克共需花多少元？解答问学

生：根据这道题中的条件和问题，你还可以提出什么问题？你能写出

除法算式吗？不仅沟通了乘除法之间的联系，也直接得出了9.63=3.2

这一旧知，更引出了9.63.2=3。据此，让学生先结合已有的知识经验

合理猜测除数是小数的除法的计算可能是怎样进行的，通过学生的大

胆猜想，基本能得出把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法这

样的解决问题的途径，再通过合作讨论交流，初步得出根据商不变的

性质把被除数和除数同时扩大相同的倍数。我没有约束学生先看除数

来决定小数点移动的位数，而是默许他们用自己的方法去转化，然后

在练习中引导他们逐步发现只需要把除数变成整数，而被除数也随着

除数的变化而相应的变化就可以了。

所以，最终的方法依然是学生自己发现的。

课堂总是这么丰富多彩，我的学生总是能给我很多的感动，相信

他们行他们就真的能行。

小数乘法教学反思【篇3】

在教学前，我对学生可能出现的问题预设的不是很充分，本以为

学生已经会计算多位数的乘法，只要让学生理解了“积的小数位数是

两个因数小数位数之和”后就可以轻而易举的掌握小数乘法计算了，

可是教学下来学生练习中出现的情况却让我始料不及。总结起来大致

有以下几种：

1、对位问题：初学时，小数乘法的对位也遵守小数加减法的对位

方法，造成乘得的积的末尾对位不准。随后，计算