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概念性知识教学设计--第1页
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概念性知识教学设计
事实性知识、概念性知识和程序性知识三者在含义、作
用以及教学策略设计上有根本的区别首先事实性知识的含
义是事实性知识又叫事实，是一种重要的知识类型，安德森
等人认为是指学习者通晓一门学科或解决其中的问题所必
须知道的基本要素伊根等人认为事实性知识是一种单独出
现的、存在于过去和当前多的、不具有预测价值并且只能通
过观察过程而获得的内容类型从这两个定义中，我们可以发
现事实性知识有以下这些特点一是事实性知识的点滴性或
孤立性比如我们在回答“皖”是我国哪个省份的简称的时候，
我们会回答是安徽省的简称，而不需要知道安徽为什么简称
“皖”、安徽的地理位置、民俗风情、土特产等方面的信息，因
而这条属于点滴性的事实性知识二是这种知识的抽象概括
水平较低如学生能陈述1824“年鸦片战争爆发”，即证明了他
掌握了一条历史方面的事实性知识三是事实性知识的基础
性如儿童习得了自家养的宠物狗及邻居家养的宠物狗的一
些事实，才有可能形成“狗”的概念概念性知识是一种较为抽
象概括的、有组织的知识性类型各门学科中的概念、原理、
理论都属于这类知识概念性知识的特点是抽象概括性和组
织性如儿童第一次见到某只猫，知道这只猫右耳朵，嘴巴旁
边长有胡须，有四条腿，会喵喵的叫这些特征对所有的猫来
说是共同具有的，儿童此时的认识就超越了单个猫的特征而
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概念性知识教学设计--第2页
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有了一定的概括性，也可以说，儿童形成了有关猫的概念性
知识又如，“经常进行体育锻炼的人心率较慢”描述不是我们
认识的单个人的情况，但我们能够理解他们心率通常较常人
慢的特点这种知识具有一定的概括性，也属于概念性知识猫
的概念还与宠物、老鼠、动物等概念密切联系，按一定结构
组织起来的就属于概念性知识程序性知识是关于如何做事
的一套程序或步骤程序性知识与概念性知识有联系也有区
别运用程序性知识可以获得概念性知识，而对概念性知识的
理解则是程序性知识运用的前提条件，但程序性知识要回答
如何做的问题，而概念性知识则要回答为什么要这么做的问
题概念性知识与事实性知识的区别在地理和历史学科中体
现得最为明显如地理老师唱将地理学科知识分为“地”和“理”
两方面这里的“地”主要指具体的地理知识，而“理”则有一定的
抽象概念性，因而，他们分别想当与事实性知识和概念性知
识历史学科的老师也常将历史学科的知识分为具体知识和
规律性知识，前者体现历史发展过程的体事件、现象、人物
活动等，后者主要指揭示历史现象本质的历史概念、历史发
展的客观规律等如洪秀全领导的太平天国运动最终失败，这
是具体的知识，而其失败的原因之一是农民阶级在当时并不
代表先进的生产力，这就揭示了历史现象背后的本质，属于
规律性知识历史学科中的这两类知识也分别相应于事实性
知识和概念性知识程序性知识不同于概念性知识概念性知
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