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提高学生政治主观题答题素养的“四部

曲”

摘要：本文在立足《中国高考评价体系》和《普通高中思想政治课程标准》

的基础上，通过对笔者过去5年的高三政治主观题备考工作的深入反思，总结出

了提高学生政治主观题答题素养的“四部曲”：一、选题——慎选试题，循序渐

进；二、做题——随堂做题，效果优先；三、讲题——环环相扣，引导为主；四、

改题——关注细节，查漏补缺。

关键词：政治主观题答题素养

新高考评价体系下的政治试题强调对学生思想政治学科素养的综合考查，既

重视考查知识能力，也重视考查核心价值。但归根结底要考查并且能够有效考查

的主要还是学生的关键能力，即考查学生的学科知识综合应用能力。

而在现实的政治教学和考试中，最能集中反映学生学科知识综合应用能力的

就是主观题。因此，如何提高学生的政治主观题答题素养，进而提升学生的学科

知识综合应用能力，业已成为了广大高中政治教师非常关注的问题。因为这不仅

事关倡导培养学科核心素养的新一轮教改指导精神能否得到贯彻落地，而且还将

直接影响广大考生的高考成绩。毕竟在按排名赋分的新高考机制下，广大中间层

学生的竞争将变得更加激烈，政治主观题是否能答好将是分数能否突围的关键。

为此，笔者在立足《中国高考评价体系》和《普通高中思想政治课程标准》

的基础上，通过对过去5年高三政治主观题备考工作的深入反思，总结出了提高

学生政治主观题答题素养的“四部曲”。具体建议和做法如下：

一、选题——慎选试题，循序渐进

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首先要解决的是选题问题。帮助学生提高政治主观题答题素养的第一步是选

好题。本阶段的核心指导思想是：慎选试题，循序渐进。具体可分为四个小环节

开展。

（1）初选试题：教师可以利用学科网等渠道，通过设置参数，初步筛选出

这一课或这一单元教学过程中可能要用到的主观题，建立备用题库。

（2）确定试题：根据课程标准的教学需要，并结合高考题的常规要求，进

一步筛选和确定用于课堂教学的主观题。

（3）编排试题：根据对这些主观题的难易程度的综合评估，并按照先易后

难、循序渐进的原则，合理确定随堂做题的顺序，以便学生通过做题一步一步地

提高答题素养。例如，在处理两道考点有关联性的题目时，可以将难度较低的题

目放第一，以便学生通过做这一题实现更快的知识迁移，进而为解答难度更大的

第二题奠定一定基础。

（4）剖析试题：对所选试题的设问、材料和答案进行深度分析和处理，并

在上面适当标注关键提示信息，为后续的随堂做题和讲题做好充分准备。

二、做题——随堂做题，效果优先

第二步是落实好学生的随堂做题。本阶段的核心指导原则是：要始终坚持效

果优先。具体要求主要有两项。

（1）限时训练：随堂做题时，一般可以设定10分钟答题时间，但也要根据

学生随堂答题情况，灵活微调，该补时就补时，以保证训练效果为优先考虑。例

如，在题目的材料阅读量较大，或涉及一些结构不良的材料时，需要给予学生充

足的阅读时间和思考时间，这样答题效果才比较有保障。

（2）给予提示：在试题的设问和材料部分，要用红色或蓝色标注关键信息，

并适当给予编号作为分点答题的提示。这些提示不仅有助学生减轻答主观题时的

心理负担，以便循序渐进提升答题水平。而且有助于学生养成捕捉试题关键信息、

分点作答等良好答题习惯，进而提高整体的综合分析能力和答题素养。

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三、讲题——环环相