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福建省中等职业学校学业水平测试语文读本
第二部分阅读与欣赏阅读与欣赏
目录致橡树南州六月荔枝丹人脑与电脑牛郎织女神奇的极光
二十一、致橡树
课文导读舒婷，1952年出生，原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物，主要著作有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》，散文集《心烟》《真水无香》等。
课文导读这首《致橡树》是一篇向陈腐观念发出挑战的现代女性的爱情宣言，是一曲富有时代气息的动人诗篇。诗歌以新奇瑰丽的意象、恰当贴切的比喻表达了诗人心中理想的爱情观。诗中的比喻和奇特的意象组合都代表了当时的诗歌新形式，具有开创性意义。另外，诗的语言具有口语化的特征，带着一种清新的灵气和微妙的暗示，给人以无限的遐想空间。
阅读思考我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至春雨。
阅读思考不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下；叶，相触在云里。每一阵风吹过，我们都相互致意，但没有人，听懂我们的言语。
阅读思考你有你的铜枝铁干，像刀、像剑，也像戟；我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
阅读思考我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依。这才是伟大的爱情，
阅读思考坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
阅读思考“橡树”在本诗中是怎样的意象？
阅读思考诗人以橡树为对象表达了爱情的热烈、诚挚和坚贞。诗中的橡树不是一个具体的对象，而是诗人理想中的情人象征。因此，这首诗一定程度上不是单纯倾诉自己的热烈爱情，而是要表达一种爱情的理想和信念，通过亲切具体的形象来发挥，颇有古人托物言志的意味。
阅读思考第一部分写了那些意象？对这些意象诗人是持什么态度？意象：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨；诗人持否定的态度。
阅读思考诗人为什么要否定？因为它们代表了不同的爱情观：①极力攀附②单方痴恋③一味奉献?；这种爱情，爱的双方没有平等、独立可言。
阅读思考诗人在诗中倾诉了怎样的理想爱情（向往）?请分别找出相对应的诗句。根紧握在地下；叶相触在云里——相互依存,紧密结合；每一阵风过,我们都互相致意——精神默契，感情交融，灵犀相通，心心相印。
阅读思考你有你的……我有我的……——相互平等，彼此各有一方土地，各有一片蓝天。我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、霓虹，仿佛永远分离，却又终身相依——同甘共苦，既独立又相依。
阅读思考不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。——“坚持的位置，足下的土地”是指事业和国家。爱一个人，更要爱对方的事业和理想，爱对方的民族和国家，这才是爱情的最高境界。诗人抒发的是一种新时代的爱情理想，这是爱情的升华。
二十二、南州六月荔枝丹
课文导读贾祖璋（1901—1988），浙江海宁人，著名科普作家，代表作有《中国植物图鉴》《鸟与文学》《花儿为什么这样红》等。本文是一篇介绍荔枝的科学小品，属说明文。作者从幼年读《荔枝图序》产生的疑惑写起，详尽地说明了荔枝的果形、果实及贮运情况，介绍了荔枝的习性、产地、栽培史等有关科学知识，最后展望了荔枝生产的发展前景。文章引用了很多古诗文、谚语和文献资料，在具有科学性的同时，又增添了艺术趣味。
课文导读文章结构严密，语言准确、生动，阅读时，可以通过编列全文的结构提纲，理清说明的顺序；可以选取几个段落，仔细揣摩说明的语言，分析其中运用的说明方法，体会其表达效果；也可深入探究作者引用的古诗文、史料、故事等，体味其中蕴含的理趣美。
阅读思考不仅仅是为了引出说明对象，而且总挈全文。课文从荔枝的外壳说起，照应了“壳如红缯”一句；写果实，从壳膜写起，照应了“膜如紫绡”一句；写果肉，照应了“莹白如冰雪”一句。所以，引《荔枝图序》既引出说明对象，又总领全文。文章开头引用白居易的《荔枝图序》，仅仅是为了引出说明对象吗？
阅读思考文章在介绍有关荔枝的科学知识时，运用了哪些说明方法？试举例说明，并体会其作用。
阅读思考本文运用的说明方法有：举例子。这些例子有来自史籍的，如“据记载，南越王尉陀曾向汉高祖进贡荔枝”；有来自现实的，如“海南岛和廉江有野生的荔枝林”；有来自调查材料的，如“六十年代，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克”。举例子可提高文章的可信度，增强说服力。
阅读思考本文运用的说明方法有：打比方。如说明荔枝的形状时，“荔枝呈心脏形、卵圆形或圆形”；介绍稀奇的品种时说“细长如指形的‘龙牙’、圆小如珠的‘珍珠’”等。作者把一个一个的荔枝比作“绛囊”“红星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飞焰欲横天”“红云几万重”。在这些生动
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