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初中物理《浮力》说课稿

初中物理《浮力》说课稿

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，是说课取得

成功的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心

整理的初中物理《浮力》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中物理《浮力》说课稿篇1

摘要：《浮力》一课，是前面学过力学知识的延伸与扩展，是初

中力学部分的重点与难点，也是中考的热点知识。它综合运用到了各

方面的知识，如，力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、

压力、压强等重要知识。为了让学生更好地理解本节课的教学内容，

主要采用学生实验、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等

手段进行教学。

关键词：浮力;中考热点;实验

一、引课采用生活实例激起学习的兴趣，多媒体开阔视野

在引入新课时，通过把乒乓球、木块、泡沫、空矿泉水瓶等物体

放入水中，让学生分析这些物体为什么会漂浮在水面上?通过多媒体图

片展示辽宁号、飞艇、热气球、潜水器等图片，知道不仅在液体里面

有一个向上的力，气体中也有一个向上的力，引出本节要讲的知识—

—浮力。(现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，让他们不断地提

出问题，产生好奇心。)

二、采用学生实验，播放视频资料，演示实验，教师讲解分析浮

力产生的原因

1.感知浮力的存在

学生提前准备水盆，给每个小组一个易拉罐，学生对实验都比较

兴奋，不由自主地想动一动它。于是，我抓住他们的心理，对他们说：

“想不想体验一下，我们来试一种新的玩法。先用手按住空矿泉水瓶，

慢慢向下压，体会手的感觉。在体验的过程中，发现了什么?”实验后，

学生很自然地得出答案。(在尽情地“玩”的过程中有所体验，有所发

现，学生的动手能力和探究能力也随之得到培养。)

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2.测量浮力大小的方法

学生在体验浮力存在时，也体验到浮力的大小。漂在水面上的物

体有浮力，下沉的物体有浮力吗?由此，引起学生讨论，自然引出演示

实验。分别在空气中和水中，发现弹簧测力计的示数变小了。对学生

提出为什么示数变小了，引起学生的思考，变小的原因是受到浮力的

作用。(由浅入深，循循善诱，通过常见的现象引导学生思考。)知道测

量浮力的方法，F浮=G-F拉。

3.浮力产生的原因

首先播放视频，把一个用橡皮膜包裹的长方体框架浸没在水中，

引导学生观察上下左右前后凹进的程度，学生会发现前后左右是一样

的，上下是不同的。

其次由老师讲解;为什么四周相同，上下不同?因为液体内部存在压

强，深度不同，压强不同。(引导学生用学过的知识来分析)上表面深度

小，压强小，压力也小(面积相同)，所以液体对上下表面压力不同，浮

力产生的原因就是浸没在水中的物体，上下表面的压力差。

最后演示实验验证浮力产生的原因，将一只塑料可乐瓶剪去底部，

把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与

瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒满后，乒乓球还沉在

水底没有浮起来，因为乒乓球下部没有水，所以没有受到水对其向上

的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，所以乒乓球始终沉在水底。

当用手指堵住瓶颈的出水口，使水慢慢流下并注满后，由于乒乓球的

下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自

身重力，所以乒乓球上浮。

三、决定浮力大小的因素——学生实验体验探究的过程，培