中职C语言实训教学方法探索.docx

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中职C语言实训教学方法探索

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王然

【摘要】作为计算机专业的必修课程之一，C语言在计算机专业学生中占据非常重要的地位。良好的学习并掌握了C语言，是该专业学生的基本要求。并且，作为一种操作性很强的课程，在充分掌握C语言的理论知识的基础上，一定的动手操作能力的培养锻炼也是非常必要的。C语言是一种高效、灵活、功能丰富、表达力强和较高的移植性的语言，本文针对C语言的这些特点提出了对其实训教学方法的几点看法，旨在提高该专业教学水平。

【关键词】中职C语言教学方法

G712A2095-3089（2018）16-0164-01

一、中职C语言实训教学中存在的问题

1.教学缺乏实际经验

C语言专业的教师大多都经过系统的专业知识的学习和专业的教师培训，具备充足的理论基础和丰富的教学方法。但是C语言教学与一般教学存在很大的不同，教师如果缺乏实际的系统设计开发经验，不能将理论与实际有机的结合在一起，很大程度上会影响学生的掌握程度。教师一旦缺乏实际操作经验，就导致日常教学内容单纯的来自课本和其他参考教材，单纯的照本宣科并不能对算法、语法等重要知识进行深入的教学，导致课堂内容单调枯燥、学生积极性不高、教学水平较差等问题的出现。一味地灌输理论知识并不能让学生很好地吸收，只是表面上完成了教学任务，但实际上学生并没有真正掌握解决实际问题的能力，这也与职业教育的理念背道而驰。

2.理论课教学比例大于实训课

在中职生的培养教育中，应该充分考虑其中学生的特点和教学的目标。中职生由于大多并不具备良好的文化课基础，且对理论知识的学习吸收水平较低、学习积极性不高。但是这些学生一般对于动手操作能力有很大的兴趣，在实践中掌握知识的能力较强。但在中职教育的课程设置中，并没有充分考虑到这些特点，即使是程序设计这些实践性很强的课程，依然选择的是教室中投影课件的传统教学方式。而实践课程大多设置为2周一次，课时远远少于理论课时，并且间隔时间长，不能保证学到的理论知识及时得到实践练习。这就导致大多数学生并不能将理论与实际相结合，学习的热情和积极性日益下降。无论是理论知识还是实践能力最终都无法满足社会对中职生的要求。

3.学生的学习兴趣不足

对于理论知识的学习，在一些活泼好动、自控能力较弱的学生看来，是单调枯燥的，经常表现出注意力不集中、思维懒惰迟钝、烦躁不安等现场，从而导致对理论知识的吸收程度不高，学习效率和效果都不尽如人意。导致这种现场的原因主要有两个方面：一是学生自认为以前的文化课基础薄弱，对于现在的学习没有信息，因而兴趣不高；二是有些课程教学照本宣科、单调枯燥，学生没有良好的参与感，不能激发学生的学习积极性和学习动力，导致学生日渐丧失学习兴趣。这些问题都严重影响着教学质量的提高，必须不断地总结、反思，找对对策，不断改进。

4.实践课与工程脱节

在实践课的调查中发现，大多教师对于实践课并没有充分的重视和精心的安排，只是简单的将课后习题等任务布置给所有的学生，或者以教师单独布置的与知识点相关的经典案例为主。实践课的课程设置基本与工程脱节，学生只是完成教师布置的任务，并没有将理论知识融会贯通。

二、中职C语言实训教学方法

1.优化教学过程，提高学生专注力

教学过程的优劣直接影响着学生的兴趣和吸收程度。可以着重从以下两方面着手进行优化：一是降低梯度，教学语言力求通俗易懂。中职生大多文化知识的基础较为薄弱，且积极性不高，生动形象、趣味性和启发性强的教学过程更容易被接受，尤其是概念性的、原理性的理论点，更要降低梯度。例如对于很难理解的知识点，可以选择比喻的方法，引入到日常的生活中，就明显更容易理解和记忆，也激发了学生的兴趣。二是通过任务引领、分组协作、问题驱动、归纳总结优化教学过程。任何的理论知识都不是脱离实际的，都是以实际问题为依托。因此对于理论知识的教学，要以实际问题为出发点，利用任务或者问题驱动教学，充分调动学生进行思考。例如让学生在错误的代码中找出问题并解决。

2.强化技能训练，突出实践性教学，激发兴趣

中职生大多活泼好动，对于动手操作具有很强的积极性和兴趣，在动手中掌握知识的能力也比较强。因此教师在教学中要充分考虑到这些特点，注重动手操作能力的培养锻炼和提高。多多引导他们利用自己的优势，在兴趣中学到更多的知识、提高更多的能力。C语言本身就与其他课程具有很大的区别，其实践操作性很强。只有给予学生更多的上机操作机会、更多的动手操作机会，学生才能对语法、算法、规则等有更充分、更牢固的理解和掌握，对程序设计的整体流程有更清晰的理解。例如先将理论点在课程上讲解，然后再安排实践操作，让学生动手编程、调试、纠错，一方面对理论知识有了更充分的理解，另一方面也在动手的乐趣中提高了实践能力。

3.多维评价，注重“时”效

无论是实践课还是理论课，都对C语言的教学有很重要的作