人教版五年级下册语文第二单元教案.doc

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教学过程

教学时间教学内容课型

教学目标

教学重点教学难点教学方法

第五课第一课时

古诗词三首——《牧童》

新授课教学资源ppt课件

1.正确读写“牧”“蓑”两个生字。

2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情地诵读《牧童》，并正确默写。

3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，

4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够古诗改写成一段话。

有感情诵读《牧童》,能用自己的语言说说诗句的意思,想象诗歌描绘的画面。品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，

创设情境启发引导

单元导读:同学们，童年是纯真难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执??看起来微不足道，却饱含着为我们的快乐、梦想和追求。第二组课文真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在我们身上。学习本组课文，应该注意些什么呢？请大家阅读课本21页的单元导语。

总结第二组课文的学习重点：

1.体会词句表达的感情；

2.学会留心观察生活，用心体验生活，真实表达感受。

一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点——对仗工整

山——水；青山——绿水；旷野平原，猎士马蹄轻似箭——斜风细雨，牧童牛背稳如舟。

看到“斜风细雨，牧童牛背稳如舟”这样的诗句，你眼前仿佛出现了怎样的画面?(引导学生抓住关键词自由发挥，畅所欲言，为下文的学习做好铺垫。)

二、导入新课，靠近快乐

1．出示牧童骑牛图。

骑牛的人是谁？这是怎样的牧童？从哪里看出这是个自在、快乐的牧童？

2．出示古诗《牧童》。

（1）这首古诗是吕岩，也就是耳熟能详的吕洞宾所作的。关于吕洞宾，谈谈你对

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他的了解。

（2）作者介绍：吕岩，唐代诗人，中过进士，曾做过两次知县，后来因为发生农民起义，为躲避战祸带着一家人逃到终南山学道，不知所终。

3．师：俗话说，“快活如神仙”，最早指的就是吕洞宾。这节课我们走进《牧童》，走进吕洞宾言说的快乐中去。

三、初读古诗，读准字音

l．洎由朗读古诗《牧童》。注意读准字音。

2．指名诵读。

读出诗词的节奏。全诗节奏可以这样划分：草铺／横野／六七里，笛弄／晚风/三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明。

强调“铺”的读音。引导学生在辨析读音的过程中初步感受诗词语言的魅力。

（1）你认为“铺”应该读几声?理由是什么?(通过辨析意思进一步明确读音，使学生在此过程中进一步感受汉字音、形、义的内在联系。)

（2）“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面?(引导学生在感受想象的过程中体会到：一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。)

3.指导书写两个生字：牧蓑

4.默读，思考：诗写的时间（）地点（）人物（）事情（）。诗中写了哪些景物。

四、再读古诗，读懂意思

1．默读《牧童》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首诗大概讲了怎样的意思。

2．交流：一遍又一遍的读书过后，你眼前浮现出了什么样的画面?你看到了一位怎样的牧童?(引导学生在交流的过程中读懂诗意，感受诗情。)

3．小结：这首古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图——广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童那悠扬的笛声。那愈来愈近的笛声，时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。

诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。

五、想象画面，体会情感

（一）欣赏美丽原野

ppt出示第一句：草铺横野六七里

1.指名朗读。从第一句中，你仿佛看到了什么？

2.轻声朗读，想象这是什么样的原野？从那里看出来的？

3.当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把

你的感受读出来吗？（指名朗读、男女生分别读）

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（二）倾听悠扬笛声

1.在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉

多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？

2.要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗？

学3.课件播放悠扬的笛音。

学

4.多么悠扬的笛声，是谁在吹呢？（课件出示第二句）

5.指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声？你怎么知道的呢？

6.牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？

（