信息技术下初中语文综合性学习中利用乡土资源的策略.docx

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信息技术下初中语文综合性学习中利用乡土资源的策略

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何美霞

【内容摘要】在信息时代的背景下，开展乡土资源对于中学语文综合性学习活动十分重要。使用数字资源，可以创造一个丰富而现实的情境，促使学生独立学习、积极参与，亲身体验学习的乐趣，从而提高学生语文学习的热情。综合性学习采用多样化的学习方法，将有助于学习任务的多样化，提高活动体验的趣味性，从而提高中学生语文学习的综合能力。基于此，本文将对在信息技术时代背景下如何利用乡土资源改善中学语文综合性学习进行探究，分析其具体的实施策略，希望为提高中学语文的教学效果提供借鉴。

【关键词】信息技术时代乡土资源中学语文综合性学习

初中语文课本共有14个综合性学习的活动主题，这些主题强调基于任务的学习，即如何对语文的实践性以及活动性实施。在本文中，以信息技术时代为背景，以信息技术为基础，以活动为主要的实践形式，引导学生积极地参与，进行独立地学习，建立多维的初中语文活动的体系，在新的技术环境中创造学习的新生态，提高学生的语文学科核心素养。根据整合信息技术的各种活动的功能，将初中语文以及乡土资源进行整合，创建综合性学习的活动主要包括主题调查类、组织策划类、信息搜集类、成果展示类以及评价反馈类等五种活动。在活动过程中，可以使用信息技术对活动的兴趣以及目标进行识别，进行联合性探索，最终提高学生的思维能力。

一、主题调查类活动

综合性学习的第一个活动任务通常是数据筛选调查，然后重点关注学生感兴趣的主题活动任务。问卷星提供了功能强大且对用户友好的在线调查设计，便于收集数据、下载自定义的表格以及查看调查的结果分析。以及与传统的研究方法对比，它的速度更快，具有更易于使用、更准确且成本更低等优点。在信息技术时代，筛选调查可以通过问卷星全面地分析以及整理各种数据。

例如，在《少年正是读书时》的活动任务中，针对本班同学以及家长，填写阅读情况调查问卷。通过问卷星，学生可以设计能够客观描述他们阅读情况的问卷并将其发布到班级的微信小组。完成整个课程的调查需要几分钟，设计者将问卷调查结果下载到应用程序的后台，了解班上学生的个人阅读情况。此外，通过条形图、饼状图以及柱状图等信息技术，可以准确、方便地显示班级学生的每日阅读量、阅读时间、阅读习惯以及阅读兴趣等分布情况。可以使用它来分析以及量化自己的阅读数据。了解自己的阅读情况，分析影响这些数据的因素，及时地进行调整以及改进，并形成自己的阅读视图。通过这些活动，学生问题意识的范围从浅层的思维转变为深层的思维，思维实现了升华，实现了深度学习。教师可以发现学生的课外阅读问题，并迅速地提出有针对性的建议。基于这种情况，在养成良好的阅读习惯的同时，将活动任务从粗略化改为精准化。，可以提高活动的有效性以及科学性。

二、策划类活动

在没有朋友的情况下独自学习的效果通常会降低，利用同伴的影响可以提高学习的效率。因此，可以通过网络组织教师、其他学生以及家长进行活动，共同设计活动以创建一个强大的活动环境并参与活动，促进学生建立长期的学习兴趣，并改善活动的成果。

例如，融合中山乡土资源，组织《古诗苑漫步》的活动，舉行中山名人苏曼殊《本事诗》（十首）朗诵会，撰写活动方案。在活动开始时，对学生进行小组分工，同一小组的人员共同计划一个特定的活动计划，并将活动设计的意图以及好处附加到计划中。使用微信群、QQ群、学校微信的官方帐户等在各个层级上进行讨论、评分并提供反馈，以及时进行改进。充分地利用家长、教师以及学生在评论中的参与价值。对该活动进行设计以及选择，在线投票以及消息发送，将聚集家长、学生以及教师的智慧，以不断地改进设计，提高参与者对活动的注意力，并形成对活动的期望，以吸引所有的参与者，提出最佳计划，并促进活动的良好开展。

三、信息搜集类活动

传统活动探索受统一的授课方式、资源的内容以及教育的条件的限制，使学生只能被动地接受，缺乏自主权，互联网构成了超越空间以及时间的新学习环境。它是灵活的一个空间结构，为学生提供了更加开放的学习环境。互联网突破学校、社会以及家庭的时空局限，实现个人与群体之间的交流，共享网络上的资源，最大限度地提高学习语文的效果。

例如，融合中山乡土资源，生成《人无信不立》的活动任务——“人无信不立”演讲比赛，可通过云盘空间先组建活动数字资源库，搜集整理有关中山名人的“信”的名言警句、名人轶事以及其他经典论述，学生们组织文学兴趣小组，对兴趣内容进行分类以及收集。要求引用中国四大百货公司（先施、永安、新新、大新）的创始人马应彪、郭乐和郭泉兄弟、李煜堂、蔡兴和蔡昌兄弟均为中山人的诚信经商的例子，理解“信”的传统内涵。小组中的学生不仅可以自由地阅读以及共享对诚信的理解，而且还可以在云磁盘空间中共享伟大的文学作品。当组长、计划者以及教师执行一些展示活动时，也可以及时且有