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信息化技术在数控编程与加工技术课程教学中的应用

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摘要：数控专业的课程是以实践操作为主体，采用传统的教学模式无法切实提高学生的专业技能，为实现学生专业能力和综合素质的培养目标，有必要进行信息化教学改革，本文就其在课堂上的应用做了浅要分析。

关键词：信息化技术;数控编程与加工技术;仿真软件

1保证教学效果和学生安全

数控编程与加工技术是一门实践性很强的专业课程，在传统教学中是把理论部分全部讲完之后再统一在实际机床上培训，讲与练是脱节的。现在信息化技术发展如此之快，若还采用单一纯理论的讲授方式，不仅学生的技能跟不上时代的发展，也会使学生对课程失去兴趣。同时，所有学生集中在一个时间段進行机床操作，由于校内实训室场地有限，机床设备少、学生的人数多，上课过程中学生的大部分时间都用在等设备的状态，造成人均练习机床操作的时间少，培训效果大大降低。同时，过多的学生围在一台设备旁边，容易造成人员拥挤。人员过多，教师上课过程中无法同时照看到全部学生，学生若操作不当，老师没有及时发现并制止的话，会存在很大的安全风险。

如今，各个学校逐渐在数控培训中采用了仿真加工技术。如利用宇龙仿真软件，学生在实际的机床操作前可以在仿真软件中练习机床面板的基本操作，完成零件加工前的对刀操作等。在实训教学中，可以将学生分成两个大组，一组学生在数控仿真实训室进行零件模拟加工，另一部分则进行实际的机床操作，实现学生在学习过程中人手一机，保证学生足够的实践学习时间。同时，学生完成仿真软件加工再进行实际的机床操作，极大减少安全事故。采用信息化教学手段，迅速提高操作者的技能素质，又使培训安全可靠。

2有助其他专业课程内容的有效衔接

数控专业很多课程都具有很大的关联性，每门课都沿用原来的讲授方法，学生的理解方式过于单一的话，学习会比较被动。若在其他课程中也借助相关的软件进行讲解，将有助学生迅速掌握学习内容。

例如，数控专业课程中的机械制图，是很重要的专业基础课，在三视图、剖视图和装配图章节的学习中，要求学生有足够的空间想象力，由于中职学生实践能力优于思考能力的特点，没有实物作辅助思考，学生很难绘制出正确的图形。采用信息化技术，借助CAXA制造工程师、Mastercam软件等，将二维的零件图转化成三维立体图，构造教学中需要用的实物模型，有助学生在学习的初期理解三视图的对应关系、剖视图的正确画法等，增强学生学习本门课的信心。

在机加工实训课程和机械制造课程中，要求学生掌握刀具的基本知识，结合数控仿真软件，可以形象生动地讲解刀具的角度和装刀的注意事项，使学生有一个直观的认识。同时，学生在要普通车床或普通铣床上进行零件加工，由于机床没有防护门，学生在操作过程中若出现撞刀或切削用量不适当的情况会造成安全事故。借助仿真软件讲解加工过程中的对刀步骤，可使学生对零件加工有一个整体认识。

3如何有效避免信息化技术教学方法带来的害处

教师在上课时候过分依赖PPT课件视频教学，缺少了与学生实质的互动交流。学生过多的在仿真软件上进行操作，会对实际的机床操作缺乏安全意识，工作的严谨性会降低。学生使用仿真软件过程中经常采用空运行的加工模式，而缺少了对实际加工中切削用量的考量。

作为教师，不能过于依赖信息化技术，要适时、适度的使用多媒体课件、微课动画等，才能展现出最好的课堂效果。学生是教学的主体，教师是课堂的主导，信息化技术仅能作为课堂教学的辅助教学手段，仿真加工软件的使用并不能替代实际的机床操作和测量技术的学习，合理安排学生的实操训练时间，手把手教会学生如何正确操作机床和使用测量工具，指导学生在实际机床上加工出合格的零件，学生才能真正掌握技能。

参考文献：

[1]李军.信息化教学在数控专业教学中的应用[J].中国培训，2009（02）：63.

[2]张彩霞，江敏智.微课在数控加工专业的应用探索[J].职业，2014（32）.

项目基金：2017年度广西职业教育教学改革研究项目“《数控铣编程与加工技术》信息化教学改革的探索与研究”（项目编号：GXZZJG2017B175）

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-全文完-