中小学信息技术教学初探.docx

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中小学信息技术教学初探

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罗玉芳

人们常用“信息时代、网络时代”描绘当今的时代，简言之，大家确实感到一个无形的信息之网扑面而来。而我们所面临的问题，就是要成为这信息之网的撒网人，而不是为之所缚，尤其对于中小学生而言，随着时代的发展，这个问题将更加突出。在中小学校，信息技术是近年新开设的一门课程，其主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。由于计算机教学的起步晚，没有任何教学模式可参考，又由于它与其他学科的差异性，一般的教学模式、教学方法也很难借鉴，因此，计算机教学这块处女地有待大家共同来开发。在几年的计算机教学实践中，笔者一直在思考如何搞好这门课程的教学，下面谈谈自己的一些想法，以期与大家交流。

一、明了课程教学目标，使课程名正言顺

信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。实际上，这两者之间是有区别的。信息技术课的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。如果继续使用“微机课”这个名称，就体现不出这一基本的课程教学目标。将微机课改称为信息技术课也是与国际接轨的做法，国际上对信息技术的定义是有关所有信息产品、信息工具的使用技术，是一个范畴较广的概念，相比之下微机或计算机的概括范围要窄得多。目前，中小学生要学的信息技术是主流的、先进的信息技术，即多媒体计算机及网络技术。

二、注重学生信息素养的培养

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要组成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生，应努力培养他们基本的“信息素养”。

1.信息获取的能力。学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力。能够对获取到的丰富的信息进行筛选鉴别，选取自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对自己认为真实有用的信息进行分类保存。

3.信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

教师要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，转化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。例如，互联网为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。

三、注意第一节信息技术课的重要性

第一节课非常重要，它关系到学生对计算机这一门学科的看法、态度。学生对任何一门新开设的课程都有一种新鲜感，尤其是信息技术课。怎样才算上好了这堂课呢？至少要达到以下两个目的：

1.要充分激发学生的兴趣。教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义上的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。尽可能地从学生感兴趣的话题入手，开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥乏味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。为了使学生长期保持浓厚的兴趣，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。例如，与学生一起展望未来的生活（当然是与计算机应用相关的），可视电话、网上购物、电子货币等从而引入到计算机的学习上来；也可让学生列举现实生活中带有智能化的电器设备，从而说明计算机在现实生活开始广泛使用，而转到计算机学习上来；还可以利用中小学生喜爱游戏这一特点（比如，在鼠标练习中，让学生玩系统自带的扫雷和接龙游戏），在探索游戏中掌握操作技能。让学生对操作计算机有一种欲望，发自内心地想学计算机。这样一来，学生自始至终愉快地学习，满足了学生的求知欲，使教学效率得到不断的提高。

2.消除学生对计算机的神秘感、畏惧感。在学生的意识中都认为计算机是高科技产品，加上日常生活