信息技术助力初中数学核心素养培养.docx

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信息技术助力初中数学核心素养培养

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曾嵩岳

摘要：数学的核心素养可以理解为学生在数学学习中所应达到的全面能力，而不仅仅是指具体的知识、技能，更是指更广义的数学能力。数学学习过程中形成核心素养，体现数学思维的本质，对于认识数学本质、设计数学教学、发展数学评价都有重要意义。数学核心素养的培养可以通过信息技术手段来培养兴趣、拓宽思维和改变教学方法。

关键词：数学核心素养;信息技术;数学思维

中图分类号：G4文献标识码：A

数学素养是指通过数学研究而建立的认识、理解和应对周围事物的品质，是人们在与周围环境互动时的思维方式和解决问题的策略。学生们遇到的问题很可能是数学问题，也有可能不是数学问题，数学素养可以帮助我们从数学的角度去看待问题，用数学的思维去思考问题，用数学的方法去解决问题。比如，在超级市场购物时，常常会发现在结账柜台等着结账的长队。此外，只买一到两个的人必须像买一大购物车的人一样等待。一个懂得数学的人可能会立刻想到这是一个数学问题——你买的东西的数量和结帐的速度有关。通过诸如此类的思考，以提高结账的效率。第二，减少购买物品的数量。所以，他使用统计方法，收集在不同时间购买不同数量的物品的数据，并考虑使用这些数据进行判断。人的重要性在于数学的核心能力。学生数学核心素养的培养在数学领域具有深远的意义。它是一个系统性、综合性、复杂的工程。尤其在当今市场经济中，其应用范围十分广泛，涉及方方面面，涉及人们的生活问题。中学数学教师应重视核心素养的培养，把它与常规教学相结合，渗透数学技能，拓展学生的数学思维。要实现数学教学的现代化，必须转变教学观念，创新教学方法，真正贯彻现代数学教学理念。既要提高学生的数学知识，又要挖掘数学知识内在的核心素质。

那一线数学教师又该如何培养学生的数学核心呢？通过多年的实践，笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、通过创造探究学习的良好环境，培养学生的核心素养

以自身引导和学生充分发挥主导权，以指导内容为基本指导策略，优化学生数学基础知识和理解为前提，以创新探索能力为前提，培养学生创新探索能力。要做好这一工作，教师要主动为学生创造一个探索和学习的良好环境。在数学知识的一系列集中实践中，核心素养无意识地形成。应抛弃传统枯燥的单一课堂教学模式，采取一种能激发学生学习兴趣和愿望的教学模式，营造良好的探究情境，使学生专注于数学学习。例如，通过超市购物让学生在生活中感受數学学习的魅力，实现数学的生活氛围。

二、利用信息手段培养学生数学兴趣

兴趣是最好的老师，但在实际教学中，由于数学的枯燥、困难，很容易形成师生相处的枯燥模式，从而完全丧失了学生积极学习的兴趣。中学数学教师应以追求效率、求真务实为目标，注重激发学生对数学实际课程的兴趣。对此，教师既要懂得数学知识的历史渊源，又要紧跟时代潮流，要经常发现数学的实用性，就要经常补充自己的知识。举例来说，当谈到教师数学知识的历史起源，或者说现实生活中，有必要使用说明的数学问题，教师可有把这些问题通过信息技术手段制作出来，以此吸引学生学习的兴趣。

三、从设计多方面现代数学问题中培养学生核心素养

要让学生有更宽广的思维，教师在整理数学问题时不能太局限，要跟上时代的步伐，努力强调生命的多样性和现代性。这是一种与时俱进的教学态度，真正激发了学生的探究欲望，有效拓展了数学思维，提高了数学技能。具体地说，数学开放题的内容很广，可能涉及建筑行业，也可能涉及社会、历史、生活的各个方面。这些方面大量地出现了“黄金分割线部分”和“勾股定理”的知识内容，应用于生活中。为此，教师有必要整理出一些现代、多样、动态的数学问题，以帮助学生了解数学的意义和实用价值。

四、拓宽学生数学思维

数学是一门思维能力很强的学科，也是许多学生关心的课题。应试导向教育的模式使学生们厌倦了应付考试和记忆提问的几个步骤。由于教师给予的压力，使数学教育失去了原本的灵魂。学生们往往只知道解题方法，不懂得数学思想。因此，当学生把问题排除在外，回到现实生活中，他们决不会想到用数学解决问题。因此，学习数学的初衷和数学课程设计的初衷是不可能实现的。

身为中学数学教师，应注重在实践教学中培养数学思维方式，引导学生掌握数学方法，体验数学思维，传授知识;脱离课堂和学校后，数学才能一直留在学生心中。靠数学解题是数学真正的核心能力。课堂上老师、学生的主要角色是教育者和受教育者，学生可以自己发现问题和解决每个数学问题的可能性，屡战屡胜，从而在心理上得到了释放，增加学生表现的机会，学生可以充分的展示自己的想法，教师有必要为学生提供一个独立的园地。举例来说，学习了新的数学知识时，学生就要用自己所学的知识在日常生活中解决问题，可以想象，数学的实践层面有多么的重要，积极地发现培养学生，并利用数学问题来解决。在未来，他们将会遇到各种各样的困难